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关于大学英语测试改革思考 　　【摘要】英语能力在现代大学生就业中占据越来越大的比重，但一张合格的证书并不能完全说明能力如何，本为就目前大学英语测试中存在的一些问题进行了分析，说明测试改革势在必行，然后从学习内容创新和考试题型多样化两个方面提出了设想和建议 【关键词】大学英语测试 语言教育 改革 每年毕业季的来临都意味着象牙塔中的大学生要开始奔波于各大宣讲招聘会，苦苦寻找适合自己的那个社会岗位。对于目前国内的大学生来说，在找工作的过程中，英语无疑是很重要的一块敲门砖。各大企业的在校招过程中都会提出明确要求，应聘者必须具备大学英语四级或六级证书。然而，一张四六级的合格证书真的能证明应聘者英语能力的强弱吗？有的学生虽然四六级分数很高，但是听说的运用能力却很差，也因此在英文面试中与那些名企、外企失之交臂，错失良机。这种现象的存在不得不让我们对大学英语测试方法的合理性、科学性进行深入思考 一、大学英语测试存在的问题 1.重读写、轻听说。《大学英语教学大纲》明确指出：“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交流信息。”因此，在大学期间，英语的学习必须摆脱高中阶段应试教育的培养模式，重视听说读写能力的均衡发展。就像是我们经常所说的“短板效应”一样，哪一方面的短缺都会制约学生的长远发展 教学大纲的设想是美好的，实施过程中却困难重重。由于学期短、时间少的原因，不少学校的老师在上课过程中都选择着重教授读写，让学生自己利用空闲时间学习听说。对于自制力强的学生来说自然可以很好完成任务，但那些自制力差的学生却往往以应付的态度对待。并且经常出现这样的情况，由于听说的学习是非强制性的，按照先急后缓的原则，学生往往会选择优先完成要求提交的其他专业作业，这必定抢占了英语的自主学习时间 2.考试内容的重复性。各个大学之间的英语教材是不同的，但是同一所大学的英语教材却是相同的。也就是说，在这所大学的所有学生都学同一本课本。老师在出试卷的时候往往会将出题范围限制在本学期所学的课本内，而知识点再多也总有出完一遍的时候，这也就导致老师们每年都是在不停地重复出题。因此，在网上经常可以查到某所学校大学英语的考试资料分享，学生之间也会互相传授经验。这使得考试最终失去了检验的作用，更像是在打游戏时的使用策略通关。只要考试前集中复习，掌握重点与技巧，即使临时抱佛脚，一些学生也可以获得不错的成绩。不谈学生真正学到了多少，这对那些认真学习的学生也是不公平的 3.客观题分值远远大于主观题。在出试卷的时候，相信很多老师都深刻体会到客观题出题难，主观题出题则相对容易些。并且由于客观题有标准答案，在批改时不仅相对公平，而且省时省力。正因如此，许多老师对客观题情有独钟，这导致主观题分量减少。而主观题最能检验学生语言独立应用能力，其缺少必然是极其不合理的 二、大学英语测试改革方向 1.学习内容上要创新。测试是对已掌握知识的检测，而要对测试方式进行创新，归根结底还是要在学习内容上开刀。也就是我们老生常谈的问题“找准病根，对症下药” 前面我们谈到现在的大学都是使用统一的英语教材，几年甚至十几年都没有变化。即使阅读孔孟经典，我们也要求要与时俱进，取其精华，去其糟粕。英语教材的使用同样要如此。随着时代的发展，社会上对英语语言能力的要求不仅仅局限在读写方面了，更重视听说能力，比如可以随时随地与外国客户交谈。并且，全球化大发展和网络的普遍运用使得社会们会发现多项选择题占据绝对的领导地位。之所以出现这种情况，无非是应为多项选择题是客观题目，答案就在A、B、C或D中选择，方便实用、评分客观。而事实上多项选择题存在很大的弊端。首先，学生会根据考试经验进行猜答案。比如说有些学生会在不知道答案的情况下优先选择C，因为根据以往的考试经验，四个答案中C的命中率、准确率最高。这样一来学生在测试中所运用的就不是自身的语言能力了，而是推理和猜测能力。不可否认多项选择题是也有许多优点，我们不可能把它在考试中完全删掉，但我们可以适当地增加英语听力的分值比重使考生重视听和理解全篇对话；阅读部分可考虑让学生概括材料的主旨或缩写、改写某些段落等；在写作测试中，则要尽量考察一些具有实用性、创新性的题目，鼓励考生自由发挥 三、结语 大学英语改革势在必行。目前的改革趋势也是越来越重视考试和应试的双向反馈，重视语言实际运用能力，强调互动性。只不过由于各个学校老师的授课能力不同，学生的语言基础也千差万别，导致改革的步伐异常缓慢，改革成果收效甚微。但只要我们秉持一切为了学生好的基本原则，敢于尝试，相信学生会在督促下更好地掌握英语的实际运用能力 参考文献： [1]刘颖.浅析大学英语测试改革[J].科技资讯，2006（27）. 1