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农村初中外来民工学生弱势心理及疏导策略 　　（浙江省杭州市富阳区大源镇育才学校） 摘 要：由于外来民工学生特殊的家庭背景，他们的学习成绩与行为受到老师的关注还不够，也很少能得到同学们的关心。这些因素导致某些外来民工学生在心理方面产生障碍，出现内向、抑郁，产生厌学、逃学等情况。作为教育工作者，我认为应改变固有的观念，关注外来民工学生的心理发展，并采取相应的对策帮助他们走上健康成长的道路 关键词：农村初中；外来民工学生；弱势心理；疏导策略 外来民工学生随着父母来本地打工，就近选择了我们学校就学。他们与父母聚少离多，亲子关系疏远，亲子互动的减少是其家庭结构的主要特征。这种社会转型期特有的家庭教育结构，使得民工子女的家庭教育出现了难以弥补的缺陷。外来民工对于自己的孩子主要表现为三个方面的偏差：重养轻教；重智轻德；重物质轻精神。大部分在外打工的父母对孩子有一?N歉疚感，出于补偿心理，便尽可能地在衣食住行等物质上满足孩子，却很少见到高质量的儿童读物，其中百分之六十以上的家庭根本没有给孩子准备课外读物。民工子女所处的环境和所受的家庭教育，对他们的心理、品德、学业造成了不同程度的影响。作为学校的老师，我们应该特别关注这一特殊社会群体的成长，关注他们的心路历程，引导他们健康、全面的发展 一、农村初中外来民工学生的弱势心理分析 我校所在的地区是城乡结合部，许多学生是随着父母的迁移四处流动而随机入学的，有的学生已辗转几个学校。所以他们在行为习惯、思想品德和心理品质上都和本地学生有着极大的差别 我们抽取了本校46名外来民工学生和46名本地生对他们的心理问题进行了抽测，发现外来民工学生相对来说存在的心理问题比较严重 从这项调查中，我们发现其实有很多外来民工学生在本性上是很不错的，比如身体素质比本地生好，而且与同龄的孩子相比这些外来民工学生要懂事得多，他们肯吃苦，做事情积极主动，求知欲非常强。然而由于地域、经济、文化以及学前、小学教育等方面的差异，他们身上有着许多和本地孩子格格不入的地方 我们可以来听听他们投进“心语信箱”的请求帮助的呼声： 信件一：“我是来自湖南的一名八年级男生，每当我读课文的时候，同学们总是笑我，因为我家乡的口音很重，所以平时我也不太爱在班级里讲话。我没有朋友，感到很孤单，老师，请你帮帮我吧！” 信件二：“我觉得我的班主任不是一个好班主任老师，因为她总不能公平地对待我们，不给我们外地人当班干部的机会，老师，我感到很生气。” 信件三：“老师，我的同桌经常嫌我的衣服穿的土，还说我的文具盒那么破旧……老师，我真的不知道该怎么办？我也不想这样的呀！” …… 从调查表中可以看到孩子们很敏感、自卑、暴力、冲动，人际交往出现了障碍，因此他们的焦虑成分明显地高于本地学生 二、外来民工学生心理问题的成因 （一）家庭经济状况的影响 外来学生的家长大多数是外来打工一族，且家中不止一个子女，因此经济上相对比较困难，这势必影响到他们的心理发展 1.日常生活上的影响 当代中学生的日常消费呈上升趋势，且学生之间常常有攀比的心理。外来民工学生在衣着、学习用具等方面常会觉得比别人逊色；学校班级里开展的一系列活动遇到收费项目，他们虽然很想参与但又往往不能参与，久而久之便会产生自卑心理 2.学习活动中的影响 许多外来民工学生的家是一间租住的小屋，屋里陈设简单，有的甚至电视机也没有，而现代社会的一个重要的特征就是信息交流日益频繁和重要，对于学生也是如此。在讨论一些书本以外的时事新闻之类时，外来民工学生往往只能洗耳恭听，不是他们不想参与，而是他们没有获知的渠道。这无疑也会让他们产生心理上的压抑与自卑 （二）社会舆论的不友善 在日常生活中我们口中的“外地人”“外地民工”等词的使用本身就包含了诸多贬义的成分。“何时才能取消民工一词，代之以其他平等亲切的字眼。”但也有人指出，问题的关键不在于称之什么，而在于你称呼时的心态。我们身边的确有很多人以金钱地位论英雄，对外来民工及其子女充满了轻视与不屑。中学生的心理感受十分脆弱而敏感，你语句中、眼神中稍有不尊重他们的地方，他们马上就能捕捉到，久而久之会给他们的心灵投下巨大的 阴影 （三）情感沟通的缺乏 外来民工学生在回家以后和别人的交流很少。一方面，他们的父母在一天的辛苦劳累之后，没有时间与精力去与孩子们交流沟通。更何况大多数家长关注的只是孩子的学习成绩，对于他们的心理情感健康与否则毫不重视。这些家长大都认同“不打不成材”，对待孩子要么不闻不问，要么一顿棍棒，缺乏必要的耐心。另一方面，作为外来人员，学生周围既无亲戚，也无近邻，能够交流的伙伴少之又少。这使得他们一边渴望着与人交流、被人理解；一边却于不知不觉之间紧紧