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农村初中数学教学学困生转化几点有益尝试 　　（广东省河源市紫金县凤安中学） 摘 要：现今的数学教学中，尤其是农村数学教学中由于各种原因，出现了大量的“学困生”。如何将“学困生”转化为“优等生”成为教育工作者普遍关注的紧迫课题。为此，针对初中数学教学学困生转化进行了几点有益的尝试，下面将对其进行讨论 关键词：农村；初中数学；学困生；转化 想要对学困生进行转化，就要先明确什么是学困生。学困生一般指那些在学习中存在各种问题，达不到课程标准规定的基本要求，必须经过有针对性的教育对策或医疗对策给予补救或矫治的学生。学困生往往表现在课堂上不能集中注意力听讲，没有有效的学习方法，不善于跟老师、学生进行交流，学习上有一定惰性等方面 一、造成学困生的原因 要将“学困生”转化为“优等生”，就要从根本入手。造成“学困生”的原因是多方面的，包括智力方面、行为习惯方面、学习态度方面，情感方面、性格方面等。“学困生”大体上分为两类：第一类是情绪型。反映的是因为种种原因，诸如环境改变、升学、考试、读书所带来的困惑、迷茫、失落、焦虑、抑郁。有的，甚至是毫无原因的周期性情绪低落。第二类是方法型。比如，如何紧跟教师的教学思路、如何做读书笔记、如何做题、如何做好总结等。其实这两类往往是相关的――因为缺乏基本的方法，所以才会造成情绪上的波动，而情绪上的不良波动，反过来又阻碍了自己的行动――学习积累方法。要从根本上解决“学困生”的问题，就要从教师、学生、家长等多方面进行转变 二、学困生转化的几点有益尝试 1.提高教师的教学素质，转变教师的教育观念 教师要有强烈的责任心。由于学生成绩直接与教师的荣誉挂钩，很多教师都把工作的重心放到优等生身上，无论是课上还是课下都对学困生有一定的“成见”。作为合格的教师，不应放弃任何一个学生，应努力提高每一个学生的学习和思想水平，在关心优等生的同时，教师要给予学困生同等的对待，时刻关心每一位学生，提高自己作为教师的责任心。教师要有足够的耐心。由于数学知识结构的衔接性较强，而大部分数学学困生都存在知识脱节的现象，导致上课听不懂、注意力不集中，对数学更无兴趣可言。因此，教师要有足够的耐心应对学困生学习过程中出现的各种状况，实施差异教学和差异评价，充分照顾学困生的学习情况 2.小组化教学，充分发挥互帮互助的教学模式 教师在教学过程中要充分发挥互帮互助的教学模式，采用小组合作学习的方法，鼓励学生共同进步。教师可以根据学生的学习情况，将优等生、中等生、学困生安排在同一个小组中，以优等生为主、中等生为辅帮助学困生转换学习思维，培养学习习惯，提高学习成绩。在这种模式之下优等生可以得到发展，中等生得到锻炼，学困生也能得到帮助和提高。通过小组合作学习，学困生可以看到他人在学习中的好习惯、好方法，弥补自己的不足。这样不仅减轻了教师的负担，也增进了同学之间的友谊，提高了课堂的活跃气氛 3.改变评价的方式是转化的关键 2016年高考语文全国卷一的作文所呈现的无疑是教育方面的功利行为，退步了就责打，进步了就表扬。这样的做法脱离了学生自身的实际，是盲目而不明智的。正确的做法无疑是教育孩子要从孩子的自身实际出发，严格要求而不加以苛责，赏识鼓励而不过分纵容 考试分数一直是评价学生成绩好坏的标准，而由于学困生无法达到与优等生同样的成绩，教师往往就对其“冷眼相待”。这种评价方式片面强调结果，忽略了学习是一个发展的过程。教师在转化学困生的同时，更应该转化这种评价标准，不应当只是对学生进行横向的对比。对待学生，尤其是学困生，教师应当注重纵向的对比，认识到学生在学习中的成长，对其付出的努力进行肯定，鼓励学生坚持不懈以获得更加长久的进步。对学困生的评价，要客观，承认差距，不唯分数论；教师的评价，也应该随着学困生的提高而提高，让他们既感到有压力，也有希望。实践证明，教师适时的正面评价，会给学生一种无形的力量，有利于学困生心理的健康发展，促进他们尽快转化 4.与家长密切配合，共同营造良好的学习环境 “家长是学生的第一任老师”，学生在学习过程中所出现的问题，很大一部分原因是家长不恰当的教育方式。家长过分关注学生在班级、年级的排名，不仅会给学生造成心理上的压力，还会使学生对学习、考试产生畏惧心理，导致厌学、弃学情况的发生。学困生不好的学习习惯往往和他们的生活习惯、家庭习惯有密切的联系，要想找出?W困生学习困难的根本原因，就一定要和家长做好沟通。同时，对学生的学习习惯的培养和纠正又需要学生家长发挥监督作用。因此，教师应当和学生家长保持密切的联系，弥补相互之间的教学盲点，为学困生转化提供坚实的保障 总之，教师在教学过程中，应当采取鼓励的教学方式，充分发挥教师和学生、学生和学生、学生和家长之间的积极作用，激发学生的学