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农村高年级留守儿童语文学习习惯培养探究 　　[摘 要]农村留守儿童缺失最基本的家庭教育，没有养成良好的学习习惯。因此，课堂教学中，教师要激发学生的学习兴趣，引导学生养成良好的语文学习习惯，有效提高学生的学习效率 [关键词]农村；高年级；留守儿童；学习习惯 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0022-02 教育家陶行知先生曾说过：“积千累万，不如养个好习惯。”培养农村留守儿童形成良好的语文学习习惯，教育教学是主要途径。下面，笔者结合自己的语文教学实践，谈谈农村高年?留守儿童语文学习习惯的培养 一、农村高年级留守儿童语文学习习惯的现状 以连云港市夹山中心小学五、六年级学生作为本次调查研究的对象，该校地处偏僻的农村，很多父母进城务工，导致该校留守儿童数量不断增多。经调查研究发现：这些学生学习成绩中等或低下，缺少学习的热情，书写不认真，不能按时完成作业，没有阅读课外书的习惯…… 二、农村高年级留守儿童养成语文学习不良习惯的原因 1.家庭因素 很多孩子的父母都外出务工了，孩子则由爷爷奶奶带着，这些监护人自身文化水平低，缺乏对孩子的教育，通常把重点放在吃饱穿暖、不出安全事故上，对于孩子的语文学习通常不会过问。长此以往，导致学生的语文成绩下降，逐渐丧失对语文学习的信心 2.学生因素 由于小学生年龄小、自制力差、学习目的性较低等因素，对语文学习不够重视，良好的语文学习习惯难以养成，导致语文成绩不理想 3.教师因素 受应试教育和考评制度的影响，现在有部分教师在教学过程中仍是知识教育重于能力教育，过分注重学生的学习成绩。对学生的语文学习督促不足，缺乏学法指导，在一定程度上影响了学生语文学习习惯的养成 三、农村高年级留守儿童语文学习习惯养成的策略 1.对语文学习产生兴趣 “兴趣是最好的老师。”因此，教师要激发留守儿童的学习兴趣，让他们感受到语文学习的魅力。首先，求变求新。从心理学的角度看，人们对感兴趣的事物，便会主动去探究它，会乐此不疲地去干。课堂教学中，新鲜的东西容易激发学生的学习兴趣，这是常理。即使是同一课，教师也要使教学设计有节奏、有起伏，要不断更新教学方法，富有变化。其次，引入竞争机制。在教学过程的某些环节，适当引入竞争机制。因此，教师可设计“课前我知道”的环节，看谁通过预习，知道课文讲了什么，谁说得多，说出自己的见解，就给予一定的奖励。这样充分发挥了留守儿童好胜向上的心理优势，自然对语文学习有了动力。再次，多给予留守儿童表现的机会。为了减轻留守儿童的学习压力，帮助他们取得更大的进步，教师可以采取适当的“倾斜政策”，即提问优先、批改优先、课后辅导优先，使他们的学习成绩有所提高。最后，帮助学生树立信心。在留守学生学习过程中，学生取得一点进步，即使是细小的进步，教师都应该给予鼓励和表扬，因为每个留守儿童都是一粒种子，给他阳光、雨露就会发芽 2.养成认真书写的习惯 汉字书法是中华民族的文化瑰宝，养成良好的书写习惯，有利于增强学生对祖国语言文字的热爱和文化的理解。小学阶段要求学生写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。首先，我注意处处示范，从板书到批改作业，都能做到以身作则。其次，我加强对学生的写字指导和书法欣赏，注意引导学生观察一个字，进而总结出一类字的写法，让学生定期欣赏书法大家的作品，让他们会写、爱写。再次，我对学生严格要求。在留守儿童练字的过程中，制定严格的要求，指导他们写好每一笔，从而逐渐养成良好的写字习惯。最后，在教学过程中，更重要的是让学生从老师这里感受到父母般的关爱，从而能正确认识和对待自己与身边的人，能够乐观、积极、健康地成长 3.养成课前预习的习惯 对于留守儿童来说，不能做好课前预习，不知道如何预习的留守儿童比比皆是。这样一来，课堂的一环环学习就会连接不上，自然只能人云亦云，不能真正提升学生的语文素养。长此以往，学习差距越来越大。课堂教学中，教师该如何有效引导学生进行课前预习呢？首先，明确课前预习模式：一读二标三圈。一读通句子；二标出段落；三圈出生字词。其次，预习课文，需要从两方面入手：一方面是课文内容，要了解它传播了什么知识，宣扬了什么思想。另一方面是语言表达，在写法和语言文字上有什么可取之处。课前预习时，教师可采用“五说”法：理解课文说什么；怎么说；为什么这么说；我想对课文说什么；大家又会说什么。每个说法不用都说得完整准确，只要学生思考回答了，教师就要给予鼓励。同时，并不是每一篇课文都需要把这五个问题解决，而是结合不同文体有不同的问法。例如，预习《海伦勒》时，教师可以这样设计问题：“你认为海伦。”又如，预习《秦兵马俑》时，教师可以这样设计问题：“作者运用哪些修辞手法