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刍议多媒体教学对在小学语文教学促进作用 　　【摘 要】随着多媒体技术日新月异的发展，语文新课程标准不断完善，新时代对多媒体语文教学目标要求日趋严格。将多媒体技术全面应用于语文教学中，不断创新研究成果。基于新课程背景，通过分析多媒体使用的优势与不足，从而提出小学语文多媒体语文教学有效实施途径，以促进多媒体教学的可持续发展 【关键词】多媒体应用技术；多元互动；语文课堂；有效改革实施 在小学语文教学中使用多媒体技术，实现了与计算机的交互控制，方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料，多媒体技术人性、多元化的设计，实现信息技术与学科教学的完美融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。实践发现，语文教学中应用多媒体技术，教师可以更好地和学生进行面对面的交流，演绎精彩课堂。下面就简要地谈谈多媒体应用技术在小学语文教学中的作用： 一、发挥“媒体”优势，激发学生兴趣 兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有效。因此在阅读教学中，激发学生的兴趣尤为重要。多媒体应用技术以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。在多媒体应用技术环境下的阅读教学，媒体课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。例如：苏教版六年级上册《安塞腰鼓》，这篇课文将咚咚的安塞鼓声演绎成一首感人肺腑、激动人心的鼓曲，传递对美好未来的无限渴望，洋溢着浓郁的民族风情。课文开头远景推人，由远及近，近景细拍，结尾义远景淡出远近遥相呼应，充满空灵的艺术境界。值得关注的是课文头、尾则是静态。中间呈现动态，课文用语短小精练，对偶回环舒缓，排比气势磅礴，给读者留下了想象的空间，因此这篇文章在教学时，宜读不宜研。为了给予学生自主学习感悟空间，激发学生情感体验，可以利用多媒体应用技术提供的音乐、视频，让学生选样自己喜欢的段落配上相应的音乐、视频，利用媒体的回放功能，互动评议，逐步深入，读山场面的静谧、场面的欢腾，读小黄土高原人民的精、气、神，从而体会到浓郁的民族风味、深厚的民族文化，凝结着中同情结。点，马上就可以带着学生到达这个页面 二、巧用“媒体”特点，化解学习疑点 多媒体应用技术可以记录下媒体上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足；交互多媒体技术中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。如在每一课识字教学这一环节，多媒体技术把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用媒体中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。此外，多媒体技术还有页面漫游、智能绘图、定时器等非常实用的功能，这些我们可以在实际教学中根据需要灵活选用 三、发挥“媒体”交互功能，提高课堂教学效果 多媒体技术的强大交互功能极大的解放了教师和学生，促进了教与学模式的改变，更好地确立了学生的主体地位。如在上《詹天佑》的第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体会詹天佑在修筑铁路过程中所体现出的诸多的优秀品质。在这堂课上，我运用了多媒体应用技术的及时书写功能，先将文本内容在媒体上显示出来，而后在学生自读的基础上?M行交流。交流过程中，我还利用媒体的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在媒体上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得媒体不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式媒体的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现 四、运用“媒体”资源，可整合教学资源 多媒体应用技术提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。如在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我们利用媒体资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集