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创新班级管理模式探究及探索 　　摘 要：生命成长的过程就是改变的过程。时代的发展和社会的需求使小学传统的班级管理模式受到前所未有的挑战，推行以“2+2+2”为基本管理单元的班级管理模式的研究就更加必要。创新班级管理模式的研究是教育改变的行动过程。近四年的行动研究，从管理改革入手，以文化管理为手段，以评价改革为突破口，及时解决实际问题，创新管理制度，铸造和谐的管理团队。同时强化班主任工作，加大班主任班级管理力度，扩大班级管理的覆盖面，使班级管理更加细致全面，使更多孩子得到关注，最终让学生养成自我教育的习惯，形成自我教育、自我管理的能力 关键词：班级管理；自主管理；管理模式 班级是学校教育、教学工作的基本单位，班主任是班集体的组织者、管理者，对学生的健康成长起着重要作用。班级管理本身就是由一个个细节组成，班级精细化管理存在于每个细节中，存在于班级管理的全过程。构建完善科学的班级管理模式，搭建稳固的三位一体的教育网络已势在必行。“2+2+2”即两位班主任加两位家长和两位学生，不分正副，责任、权力、义务均等，全程投入班级管理工作；“2+2+2”也是一个自主管理团队，集管理、培训、研究、体验、教育于一体，整合资源，壮大管理队伍，加强研究，促进合作，激发学生进行自我教育。下面我就谈谈四年来自己对班级管理创新模式研究过程中的一些做法和看法 我们年级自主管理团队由教师团队、家长团队、学生团队组成，即“2+2+2”班级管理模式。班级自主管理模式研究的主题分两个阶段进行，第一阶段主要是教师和家长这两个方面的问题研究，也就是“2+2”班级管理模式，每班指定两位老师共同担任一个班级的班主任，不分正副，共同担负同样的职责，共同分管班级的工作，称为“双班主任”。同时选定两位家长兼管班级工作，称为“家长班主任”，主要协助班主任做好家长管理工作，担负家长与学校联系和沟通的重要工作。研究第一阶段是1～3年级，在家长配合下我们对学生实行精细化管理，目的是让学生养成良好的行为习惯。管是为了将来的不管，为我们第二阶段实行学生自主管理研究打下良好的基础。实现班级自主管理是为了让学生养成自我教育的习惯，形成自我教育、自我管理的能力 一、教师团队 我们教师团队有12位老师，这是一个充满凝聚力与战斗力的集体，大家勇于创新，敢想敢说敢做，只要有人提出利于学生、老师、学校的想法，大家都一呼百应，目的是使整个年级在各方面能均衡发展。我们教师团队也是由三部分组成：值日团队，教研团队，活动团队。四年来我们办公室12个亲密的伙伴，谈理想谈生活，谈教学谈管理，大家一起播撒种子，一起收获希望 1.值日团队 教师是团队管理的主体，团队的每一位成员都是管理者，同时又是被管理者，在角色的不断转换中进行体验，强化管理的主体意识。四年来，我们每天都是从早读开始一直到下午放学，风雨无阻，坚守自己岗位。值日教师把每天检查的情况进行统计并及时反馈整改 2.教研团队 学校各学科教研组有共同研究的专题，各年级备课组又有年段研究的专题，把同一个专题具体化到每个年级备课组中，形成了教研组层面的课题网络结构。这些研究使教师对教学内容、方法和过程结构的研究具备了一定的基础。我们年级教师定时间、定地点、定内容、定中心发言人，集体分科教研。语文课题：基于脑的语文课堂；英语课题：英语课前预习指引在课堂教学中的有效应用。规范的课题研究将零散的研究活动牵引到一条主线上来，凝聚力量开展研究。既追求研究的成果，也追求过程中师生的发展。这就是我们所说的大课题引路求发展，小课题研究求突破 3.活动团队 为锻炼身体与磨砺意志，加深彼此之间的感情联络，增进同事之间的沟通与交流，年级组教师利用工作之余自发组织各种活动：参加社会实践活动，爬山、打球、唱歌、娱乐游戏、参加国标舞培训班等活动。这些活动使大家的团队意识、竞争意识显著增强。尤其在活动中，都自觉呈现出团结友爱、合作快乐、分享成功的团队合作精神 二、家长团队 家长是一支庞大的“师资”队伍和最大的教育资源。家长不同的职业背景、知识阅历，不同的经历和爱好特长等为学校教育提供了丰富的知?R来源。家长参与班级管理，不仅可以推动班级管理工作，还能为孩子的健康成长创造良好环境。家长的力量是巨大的，家长所起的作用是不可估量的。四年来，家长一直是我们坚强的后盾，一直在幕后关心、关注、支持配合、帮助我们 1.倡议改选新一届家长委员会 一年级第一届家长委员会成立之初，每班只有两个家长班主任，班级组长只有4个。两年一届，到期换届改选，先确立年级家长委员会的主席和秘书长的职务，新一届家长委员会筹备大会就开始了：会前理事会主席和秘书长给全体年级家长印发新一届家长理事会组建倡议书，倡议家长积极参与班级管理。拟写年级家长理事会章程，班级理事会服