初中语文实践活动开发及设计.docVIP

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初中语文实践活动开发及设计

初中语文实践活动开发及设计   (浙江省湖州市德清县第二中学) 摘 要:“语文实践与生活是对等的”,在家乡地域文化中,探寻鲜活的语文实践契合点,基于《百里湖山指顾中》和《走读德清》读本之研究,开发与设计初中语文实践活动。从两个读本出发,让初中语文实践活动与读本结缘,让学生认真观察生活中的一事一物,发现读本中精湛的语文,在实践活动中精彩人生,切实提高学生的语文综合能力 关键词:初中语文;实践活动;读本研究 一、引言:读本与语文实践结缘 初中语文教学从“传道、授业、解惑”转向“生活语文”,旨在整合语文与生活,在语文教学中掌握实践规律,让语文变革为新语文,让学生在语文学习中“处处留心”。开发与设计初中语文实践活动,应从地方的文化与社会生活资源中整合,让学生在体验中学习语文,享受语文乐趣,全面提高学生的语文综合能力 我校地处“人有德行,如水至清”的德清县,我县有道不尽的自然风光与人文景观,有传承千年的游子文化,有万人空巷扎蚕花、盛世龙腾闹元宵、黄梅时节话逆鱼等民间风俗,也有代代名人荟萃,如樊哙、孟郊、姚察、戴纪元等名人……德清有着丰厚的地域文化,深厚的人文底蕴,有着不可多得的语文资源 笔者利用《百里湖山指顾中》和《走读德清》,走进初中语文实践活动课,让学生走出课堂,走进社会,拉近学生与家乡的距离,近距离接触德清山水、民间、人物、艺文、饮食,感受德清的风景与记忆,走进德清,让学生在实践活动中轻松愉悦地学习,在活动中精彩人生! 二、行动:让读本创造活动的精彩 1.情境导入:德清文化诉说 笔者给学生推荐《百里湖山指顾中》和《走读德清》读本,让学生在阅读的过程中,了解德清历史名人的成长历程,接触他们的精神境界,走读德清著名事迹片段,让学生梳理德清山水、民间、人物、艺文、饮食中蕴含的文化诉说 2.实践探索:德清文化资源 (1)策划活动方案 将班级学生划分为不同小组,让学生以小组为单位,走读德清,在欣赏德清风景的同时,接触德清记忆,去了解、认识德清的文化,接触德清的变化历程。让学生结合德清文化诉求不同活动方案,进行小组讨论,设计实践活动方案,分配小组活动任务 (2)实践活动探究 教师将学生划分为山水、民间、人物、艺文、饮食不同类型小组。在不同的主题实?`活动中,小组攀爬莫干山,参观孟郊故里,品尝汁浓味醇的新市羊肉,回顾书男许宗彦,要求学生走、读、品、赏德清历史与现实,谈一谈自己的感受。通过收集与德清有关的诗篇或文章,收集德清人物画像,在小组内交流讨论,每个小组制作一张“德清知多少”的主题手抄报,表达对德清的情感 小组展示成果: 山水,“莫干山,蠡山,武康,乾元,新市……”德清的山水是浑然天成的,有着道不尽的自然风光与人文景观,让学生走遍德清山水,欣赏横陈于德清的艺术品,看日新月异的德清,赏德清名山、湿地、古镇,见证德清的美丽往事 民间,“绿色叶脉饱含山川精华,一道让人勾起相思的咸茶……”德清的民间有着令人难以忘怀的经历,让学生感受德清民间故事,看德清可歌可泣的文化密码,永远铭记心中 艺文,“丰子恺的德清缘,费新我在德清留下的墨宝,沉醉在陆放的版画世界里……”德清的艺术文化不计其数,让学生寻访德清的艺术和文化,看德清惊天动地的艺文事迹,表达对德清艺文的敬仰之情 故事,“谈天官的原型,石笋记,刘王庙的烟火味……”德清的故事传说讲述了令人敬佩的事迹,让学生走访德清,寻访德清故事,讲一讲德清故事中的事迹 3.评价延伸:德清文化窗口 在实践活动中,学生通过各种途径,走访、参观、实地调查德清的文字资料、信息,通过手抄报等形式,创作德清诗词,讲述故事,编排话剧,学唱德清。学生通过在实践活动中展示学习成果,懂得了做人的道理 “生活如源泉,语文犹溪水”,德清有着丰厚的文化底蕴,笔者将语文实践活动和德清乡土文化相整合,适当把德清文化资源引入语文实践活动中,拓展语文内容的深度、广度,实现语文延伸,让学生习得知识,锻炼综合能力,不断开发与设计实践活动,为学生开启“语文生活化”窗口 三、结尾:为活动留下不灭的精彩 看两大读本,首读莫干山,隐居莫干,回首峰峦入莽苍,樊哙是武康移民,德清绿老爷,畏友戴望,魏兰与白话,书魂蔡剑飞,江南女儿汪逸芳……乡土文化资源是初中语文实践活动开发与设计取之不竭的资源,基于《百里湖山指顾中》和《走读德清》读本中德清的地方风俗、山水艺文、民间故事、名人物产等内容,大大丰富了初中语文实践活动资源,给语文实践活动注入了活力,提高了学生的文化素养和综合能力 参考文献: [1]朱琳.当前初中语文实践活动课探究[J].成才之路,2016(14). [2]柳彦辰.如何实施初中语文实践活动[J].科普童话,2014(12).

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