及乐教育在思想品德课中应用.docVIP

及乐教育在思想品德课中应用 　　摘要：众所周知，传统的思想品德课有很大的弊端：要求学生整齐划一，对知识掌握要求死板，课堂没有活力，强调死记硬背。在21世纪新的教育环境下，迫切需要一种新的教学模式取而代之，其中和乐教学方法就不妨试一试。一堂好的思想品德课，需要师生的互动来完成，要充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人，给学生创设一种轻松的学习氛围，让学生在自由快乐的天地里学习。和乐教育始终保持师生平等、民主、和谐的关系，使课堂轻松愉快 关键词：寓教于乐；快乐学习；直观 中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0040-02 适应新课程改革的要求，教学必须从以传授知识为主向以促进学生能力发展为主转变，引导学生像科学家那样探求知识而不是被动地接受教师的灌输。为此，在教学过程中，就要使学生由被动式学习变为积极参与的主动式学习。那么，如何实现这一转变呢？笔者在教学实践中采取和乐教育，这一教学方法的运用，极大地调动了学生的积极性，激发了他们的学习情趣，并且取得了显著成效 “和”指“和谐”，具体体现为师生关系的和谐，教与学的和谐，教学内容与方式的和谐，教育与教学的和谐。“乐”在形式上指快乐的情感体验，而在实践上指学习精神上的注意力集中，正如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，即运用整体优化的思维方式，努力创造和谐的育人环境，通过乐教乐学，促进学生的全面和谐发展。具体到课堂教学，采取“人和”―“场乐”―“法和”框架结构，尤其注重加??教学中的学法指导 “人和”就是建立融洽的师生关系。教师本身的素质对于消除学生的判逆心理起着极其重要的作用，教师应做到德高为范，以自己的人格魅力去教育感染学生。教师的人格风范一方面通过教师的待人接物、为人处世表现出来，能够对学生产生巨大的启示作用；另一方面主要是通过授课而凸现出来，在授课过程中，教师的道德人格、意志人格和智慧人格对学生具有巨大的吸引力，会对学生产生较强的精神感召力和心灵穿透力。作为教师，在传授知识的同时应不断加强自身知识的更新与完善，拓宽自己的知识面，跟上时代潮流的发展。例如笔者在讲授《学会学习》一课时，转变学习方式，引用《中庸》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，”指导学生将被动接受、死记硬背、机械训练等学习方式转变为自主、合作、探究式的学习方式。这就要求教师有良好的文化素养，博古通今。在选择适当的学习方法时，给学生指导英语的学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”唯有如此，才能将课程讲得深入浅出，明白流畅；另一方面，应真诚的与学生相处，善于通过开展各种活动和学生建立感情，做他们的知心朋友，以情动人。如笔者在讲授《做自尊自爱的人》时，发问：怎样做到自尊自爱？指导学生写一写：尊重，是与他人相对时脸上一抹友善的微笑；尊重，是与他人发表不同意见时的耐心倾听；尊重，是在他人辛勤付出时真诚地鼓掌；尊重，是（ ）；尊重，是（ ）；尊重是相互的，当我们每个人都懂得尊重别人的时候，也能赢得别人的尊重。指导学生多角度思维，积极主动发言，以诗的语言，让学生“欲人尊己先自尊，欲人爱己先自爱”，为我们的人生画出一道清晰的底线。这种教学方式使教学活动既有严密的知识学习更有充分的情感沟通，达到师生间情感交流。平等、尊重是师生关系和谐的前提，教师只有充分尊重学生，学生才能“亲其师、信其道”，产生情感共鸣 “场乐”是指创设宽松和谐、有利于学生乐学的课堂教学氛围。苏霍姆林斯基指出：“教学和教育的技巧和艺术就在于要使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”如笔者在讲授“描绘清晰完整的我”一课时，以一首《我的未来不是梦》开始，并作为背景音乐，让学生谈一谈自己最难忘的一件事；自己做没做过没有充分认识自己的一件事；自己是如何正确认识自己的。学生的情绪变得很激动，他们纷纷表达了自己做过的没有充分认识自己的事情。学生们后来几乎都在自己的日记本中记下这次“难忘的一课”。这样，我们对学生的道德教育的目的就达到了 笔者提倡在课堂上“三乐”：一是教师启发引导，激起学生的求知欲望，有学习之乐；二是教师鼓励引导，激发学生的表现欲望，有表现之乐；三是教师设计指导，激发学生的竞赛欲望，有收获之乐。如在九年级的授课内容里，笔者设计过关于面对责任的选择两难问题。学生积极的针对材料讨论问题，发表自己的见解，课堂的气氛热烈活泼，问题集中但又有思维的多向性。并且在与学生共同探讨过程中，能准确的发现学生在承担责任方面的问题，从而有针对性的启发和诱导，鼓励学生积极发言，发表见解，取得了理想的效果 为了达到“三乐”，就要加强教学中的学法指导。“学法指导”就是教师在传授知识的同时，教育引导学生学会如何学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，这是实施素质教育的内在