在小学信息技术教学中培养学生学习习惯初探.docVIP

在小学信息技术教学中培养学生学习习惯初探 　　[摘 要] 学习习惯是指学生在长期的学习实践中形成的，不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。养成良好的学习习惯，不仅可以提高学习效率，更重要的是能够奠定学生自主学习的基础。小学生具有非常大的可塑性，这个年龄段是形成终身习惯的最佳时期，也是打好学习基础、养成良好学习习惯的最佳时机。小学信息技术课以其基础性、应用性、整合性、趣味性等学科特点，在培养小学生学习习惯方面具有独特的课程优势。探讨在信息技术教育中，培养小学生良好的学习习惯，具有重大的现实意义 [关键词] 信息教育；整合创新；学习习惯 学习习惯是指学生在长期的学习实践中形成的，不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。养成良好的学习习惯，不仅可以提高学习效率，更重要的是能够奠定学生自主学习的基础。小学生具有非常大的可塑性，这个年龄段正是世界观和人生观形成的初始阶段，是形成终身习惯的最佳时期，也是打好学习基础、养成良好学习习惯的最佳时机。小学信息技术课以其基础性、应用性、整合性、趣味性等学科特点，在培养小学生学习习惯方面具有独特的课程优势。在信息技术教育中，培养小学生良好的学习习惯，不仅能够使学生更加主动地去学习，充分地发挥他们的想象力和创造力，而且能增强他们在学习生活中主动思考问题、解决问题的能力 一、制定行为规范，培养学生遵守秩序爱护公物的学习习惯 由于信息技术课程具有与其他课程不同的特点，所以，信息技术课教师必须制定与其他科目不同的课堂行为规范。例如，针对小学生年龄小，具有多动性和猎奇心理，学生上信息技术课会发生哄抢电脑、不爱惜教具等行为，教师应该先给电脑编号，然后再给学生编号，学生到微机室上课时对号入座，就不会发生争抢电脑的事情了。既然做到了单人单机定向使用，学生就会感到自己就是这台电脑真正的主人，“不注意保养，不爱惜电脑”的问题也就自然而然地解决了。在整个教学过程中不但培养了学生主人翁意识，也培养了学生爱护公物、遵守秩序的行为习惯 二、转变教学理念，培养学生整合创新的学习习惯 我们首先要转变传统的教学理念。我们传统的教学理念是老师主动地灌输，学生被动地接受。这样的教学方式学生在学习过程中感到空洞而乏味，很难培养学生的学习兴趣，学生的主观能动性也很难得以发挥。所以，我们首先应该认识到，教育不应该仅仅是填鸭式地灌输，以前倡导教师为主体、学生为客体的教学模式已不再适用于现在的教育教学。转变传统教学理念，充分发挥学生的想象力和创造力，在教学中要培养学生整合创新的学习习惯，这样才能使学生的学习活动变得更有主动性和创造性 传统教育观念转变后，教师由原来处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者，使学生能在学习中自己动手和主动思考，让学生感到自己更有主动性，成功地调动学生学习的积极性。教师应更多地关注学生的学习过程和创造过程，使学生成为教学活动的参与者，不是被动的受教育者，从而培养学生在学习过程中的整合创新能力。例如，在上“软件宝藏搬回家”一课时，笔者通过现实情况引发学生自己提出问题，为学生提供资源网站，让学生根据自己提出的问题主动去学习和探索，给他们相对充分的自由空间。学生兴致勃勃地在网上查找资料、提问题。教师在整个教学过程中只提供适当的指导和讲解，让学生能够根据自己在网上查到的资料，再结合学到的知识，充分发挥学生的创造力。学生既能在理解中掌握教学内容，又能在整合创新中巩固提升所学到的知识。这样就变被动学习为主动学习，学生的学习积极性和创造性得到充分的发挥，从而培养他们整合创新的学习习惯 三、激发学习兴趣，培养学生主动分析解决问题的学习习惯 针对小学生的年龄特点和生理特点，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，在分析问题解决问题的过程中，让学生感到学习是一件有趣的事情，而不是枯燥乏味的说教 小学生的年龄、心理特点都决定了他们做事往往从兴趣出发，单纯地说教、枯燥地练习和生涩的理论会使他们感到乏味和空洞，这种空洞和乏味会使他们失去学习的乐趣。针对小学生这一特点，笔者认真研究教材、研究学生心理，正确引导学生，并结合教材、尊重教材，根据教材提出一些有兴趣的问题，让学生分析、解决。充分激发学生的学习兴趣，使其对电脑的认知和对信息技术的发展更感兴趣，从而培养学生分析??题、解决问题的能力 对小学生来说，特别是低年级的学生，他们刚刚接触到电脑，对信息技术充满好奇，学习积极性很高，但又有畏难情绪。所以，我们要利用好小学生的这一特点，充分发挥和利用他们猎奇的心理，培养他们分析问题、解决问题的能力。让他们在分析问题、解决问题的过程中，充满成就感和自豪感，从而消除他们心里的疑虑和畏惧，提高他们的学习兴趣。如在熟悉电脑的工作原理及简单操作的教学中，要培养学生的动手能力。通过一些情景设