离子反应教案.doc

人教版必修1 第二章第二节 离子反应（第一课时） （一）指导思想与理论依据 “”的相关内容属于化学基本概念范畴。在进行本节课教学设计时，将曾经的“注重以化学知识获得为核心”这一教学思路，修改为“以学生认识素养发展为核心”这样的教学，注重化学知识认知功能的实现。关注认识发展的教学也注重对具体性知识的学习和思考，但最终目的是把具体知识作为载体和工具，来帮助学生化学认识的建构和形成。 在这一思路下，除了关注“离子反应的发生条件”、“离子方程式的书写方法”等具体知识的落实，还要同样关注“离子反应”这一内容对于学生从微粒及其相互作用的角度更加本质的认识溶液中的化学反应的促进作用，让学生能够从微观角度认识在溶液中发生的化学反应，初步建立起研究水溶液系统的思路方法。 （二）教学背景分析 是高中化学重要基础内容之一中学化学学习的许多化学反应都是反应实质和规律，对研究具有实际意义从整个中学化学教学内容来看，要学习许多重要的元素及其化合物的知识，凡涉及到都是反应只有让学生掌握的基本概念，才能加深对这些反应实质理解反应理论，是进行证唯物主义教育的好题材通过认真引导使学生逐步理解规律在中的体现，帮助学生用正确的观点和方法学习化学知 学生情况分析：一方面，学生刚刚经过中考复习，对于常见酸、碱、盐溶液间的复分解反应非常熟悉，为本节课的学习奠定了良好的知识基础。另一方面，通过课前测查发现，“原子”、“离子”、“分子”等概念对于大多数学生而言仅仅是一个名词，学生们还没有意识可以从微粒的角度认识物质、认识物质间的反应，因此，“微粒观”的建构将成为本节课学生学习的重点、难点之一。 （三）本课教学目标设计知识： 情感态度与价值观： （四）教学过程与教学资源设计NaCl = Na+ + Cl- 请大家试着书写学案上物质的电离方程式 【板书】副板书连线 书写电离方程式 小结注意事项 强化电离方程式，并引导学生体会酸碱盐都是电解质这一事实 【提问】大家书写的电离方程式，前三个物质属于哪类？它们电离时的共同特点是？你认为酸的定义应该如何下？ 【指导阅读】请阅读教材相关内容，找到酸的定义，并试着小结碱和盐的定义 观察、分析、回答 酸，都有H+ 下定义 阅读 【小结】 板书设计和本节学案 参见最后的附录一和附录二 （五）学习效果评价设计 对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析，评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。 药品 现象 分析 蒸馏水 盐酸 【任务二】 药品 现象 分析 氯化钠 （固体） 蔗糖 （固体） 氯化钠 （溶液） 蔗糖 （溶液） 【成就一】 我知道了“电离”的含义： ； 【任务三】 药品 现象 分类（填氯化钠类，或蔗糖类） 稀硫酸溶液 氢氧化钠溶液 硝酸钾溶液 无水乙醇 【成就二】 电解质： ； 非电解质： ； 【任务四】写出下列物质的电离方程式 HCl、 H2SO4、 HNO3; Ba(OH)2 、 NaOH; NaCl、 K2SO4 HCl == H2SO4 == HNO3 == Ba(OH)2 == NaOH == NaCl == K2SO4 == 【成就三】我体会到，电离方程式书写准确的注意事项有： 【成就四】我知道了酸碱盐的定义 酸 碱 盐 第二节 离子反应 宏观 —— 微观 —— 符号 盐酸溶液（导电） 存在自由移动离子 H+、Cl- 纯水（不导电） 没有自由移动离子 H2O分子 氯化钠溶液（导电）存在自由移动离子 Na+、Cl- 蔗糖溶液（导电） 没有自由移动离子 蔗糖分子 电离： 电解质、非电解质 酸碱盐定义