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基于OBE软件类课程混合教学探究 　　摘要：针对软件类课程授课模式陈旧、课程内容枯燥、重技术、轻能力等问题，提出以OBE理念为指导，采用混合式教学模式，从课程建设、教学实施、课程评价等方面进行课程改革和实践 关键词：软件；OBE理念；混合式教学模式 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）01-0164-03 Abstract： In order to solve the problems such as obsolete teaching mode， boring content， more attention of technology and more contempt of ability， this paper puts forward to use OBE concept as a guide and adopt the mixed teaching mode to carry out curriculum reform and practice from the aspects of curriculum construction， teaching implementation and curriculum evaluation. Key words： Software； OBE Concept； Mixed Teaching Model 1 现状分析 1.1 职业发展情况 2016年即将过去，纵观全年，薪资最高的职业几乎被IT行业职位和财务职位瓜分。据某网站通过抓取某著名互联网招聘平台的全部招聘数据分析，2016年的互联网行业技术研发需求占44.6%，其薪资排名Top1[1]。2015年，中国统计网给出的报告也表明[2]，IT行业统计薪酬最高的5个IT职位分别是移动应用开发人员、网络架构师、大数据工程师、数据安全分析师和高级Web开发人员。在美国，Glassdoor招聘网站发布的2016年全美薪酬最高的25种职业榜单中，软件开发经理同样高居榜首 以上信息均表明，市场对软件开发人才的需求巨大。而软件开发人员的基本技能之一就是熟练掌握并运用一门编程语言 1.2 教学中存在的问题 现阶段，我国大学毕业生的就业形势十分严峻，社会上产生大学生毕业后找不到工作和企业在高新技术人才方面十分欠缺的矛盾现象[3]。而这种现象的出现，人们普遍认为是大学生的就业期望值过高，高等教育质量下滑，高校培养的学生缺乏较强的动手能力、实践能力，从而导致与市场需求严重脱节 而软件类课程，作为计算机类专业必不可少的课程，其存在的问题主要有： 1）授课模式陈旧，课程内容枯燥 传统的软件类课程，其授课模式都是教师在课堂上先讲解语法规则，然后采用现代化的多媒体设施以PPT等方式展示案例，学生始终是在被动地接受知识而未主动地思考与实践，导致学生在课后无法独立完成程序的设计与实现[4]。同时，课堂上所采用的案例一般比较陈旧，与现实中的实际软件需求往往相脱离，学生感觉乏味，不能很好地激发学生的学习兴趣 2）重理论，轻实践 传统的软件类课程，一般都包括理论学时和实践学时。以我校《Web开发技术》课程为例，其总学时48学时，其中理论32、实践16，2/3的时间是在教室由教师讲解语法，1/3的时间才是由学生在实验室实践，实践课与理论课相分离，且实践时间的严重缺乏，导致学生不能及时地在实际应用中验证所学知识，学生学得快、忘得快 3）重技术，轻能力 软件类课程的目标是培养掌握软件开发技术、具备项目组织管理能力和团队协作等能力的工程人才。而传统的软件类课程主要是对方法、工具等技术方面的培训，而忽略了自学能力、团队协作能力、组织管理能力等的培养 2 基于OBE的混合教学模式的构建 基于OBE的混合教学模式，是以OBE理念为指导，采用多种教学手段、教学形式来进行教学活动 2.1 基于OBE的教学模式 OBE（Outcomes Based Education），基于学习产出，最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革，是上世纪80年代到90年代美国教育界十分流行的术语[5]。1994年，美国著名学者William Spady对OBE作出如下解释：“对教育系统中的每个环节进行清晰地聚焦和组织，确定一个学习的目标，围绕这一目标使学生在完成学习过程之后能够达到预期的结果”[6] 基于OBE的教学模式，是以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式。该教育模式认为，在教育系统中，应以学生为中心，围绕学生完成课程学习时应具备的能力来组织开展整个教学活动，包括教学大纲的制定、教学计划的实施、评价结果的形成等。这和软件类课程的目标是相