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基于多元智力视角下高中信息技术课程教学探究 　　摘要：在我国新课改的推动下，对高中信息技术课程的教学要求也在不断提高。高中信息技术是一门操作性较强的应用型课程，传统灌输式的教学模式已无法满足现下高中学生学习高中信息技术的需要，教师必须及时更新教学理念与改进教学方式。本文主要从基于多元智力视角下的高中信息技术课程教学进行简要的探讨研究，以更好地促进现下高中信息技术的教学效率，不断地提高学生的学习效果 关键词：高中信息技术；多元智力；教学 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0101 一、前言 目前，我国实施新课改的进程不断加快，而多数高中学校的信息技术教师依然采用传统的灌输理论知识与强化学生记忆的教学模式，这种教学模式与现下高中信息技术的操作和创新等特点相悖，在很大程度上制约了学生的全面发展。多元智力理论是一种融合语言、数理、运动以及空间等七大方面的智力理论，与高中信息技术的素养、应用与创新的教学要求相符，基于多元智力视角下对高中信息技术课程进行教学，有利于培养学生的信息素养，有利于提高学生的知识水平与实践能力，有利于促进学生全面发展。以下就简要地探究基于多元智力视角下的高中信息技术课程教学，以进一步促进高中信息技术课程的教学质量 二、基于多元智力视角下的高中信息技术课程教学 1. 运用多元智力理论提高学生学习的自主性 基于多元智力视角进行高中信息技术课程教学，有利于促进学生积极、主动地学习高中信息技术知识，在保持兴趣的条件下经教师引导，树立起正确的学习观念，使学生对自身的优点与不足之处形成客观的认知，从而促进学生全面发展与健康成长。例如，教师可以在设计教学案例时采用任务的形式加强学生的自主学习，并适当地启发与指导学生充分利用自身的智力与经验发现并学习新的知识点，如在进行高中信息技术课程的FOR循环语句的教学时，教师可以通过提问学生相关的问题进行引导，学生为了解决问题自主地展开学习与探究，在自主思考的过程中运用具备的知识，找到联系数学规律与计算机编程等相关知识点解决问题，在这个过程中，学生不仅能循序渐进地养成自主学习与思考的良好习惯，还能在回忆时巩固旧知识，同时不断地发现与学习更新的知识点，在教师的指导下积极主动地探究信息技术，从而促进学生的自主性与创新性 2. 运用多元智力理论整合教学课程，提高学生的知识水平 多元智力理论包含了语言、数理、运动、空间、观察与自省以及节奏七个方面，基于多元智力视角下开展课程教学，有利于整合高中相关课程的知识点，加强课程之间的联系，从而加强学生扩散思维的能力。就目前高中信息技术教学的形势来看，其逐渐转型为信息化教学，由原来单一注重信息技术课程的体系转变为群体课程相结合，同时加强了课程与现实生活中的联系，促使学生真正做到知识学以致用。例如，高中语文课程的教学内容十分丰富，教师可以将语文知识教学素材与信息技术课程相结合，如在进行高中信息技术网页链接相关内容的教学时，信息技术教师可以选择同一阶段语文课程教学的内容或已经教学的内容，通过图片、音乐或动画将这些教学内容在网页中制作成链接，学生在学习相关信息技术课程知识的同时加深语文课程教学内容的印象，从而综合提高了学生的知识水平 3. 运用多元智力理论建立客观的教学活动评价体系 就高中阶段的教育来说，对教学活动进行客观的评价具有十分重要的意义。一方面，对教师的教学思想与教学方式具有导向作用，另一方面，对学生的学习能力与现状进行全面掌握，教师可以综合双方面的因素改进教学，促进对学生的学习指导。教师运用多元化的方式建立科学、合理的教学活动评价体系，可以采用结合问卷调查、课堂提问、教学访谈与笔试检测等方式进行评价，由评价结果对学生的能力进行全面分析，再由此改进教学方式。例如，对学生的实践应用能力进行评价时，应综合评价信息安全保障、信息数据库管理等多方面的内容，使评价的实践性和综合性得以完全体现；再如，对学生解决信息技术问题能力进行评价?r，应综合评价文化、艺术与体育等方面的知识，在多元智力理论的指导下对学生的学习情况进行综合评价，并根据评价结果对学生进行有针对性的教学，从而全方位提高教学效率 三、总结语 综上所述，在新课改背景下，我国高中信息技术课程的教学要求不断提高，高中信息技术课程教师应及时改进教学思想与方式，以更好地适应现下教学形势的变化。高中信息技术课程教师可以通过运用多元智力理论提高学生学习的自主性、对教学课程进行优化整合与建立客观的教学活动评价体系，在多元智力视角下全面开展高中信息技术课程的教学活动，从而提高教学效率，促进学生全面发展 参考文献： [1] 沙桂峰.基于多元智力视角评价高中信息技术课程教学[J].才智，2015