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基于岗位需求军事职业教育课程体系创新探究 　　摘 要：军事职业教育课程体系是军事职业教育的核心，为推进军事职业教育的创新发展，对军事职业教育的内涵、特点进行了分析，同时对我军军事职业教育课程体系的现实状况、存在的问题及军事职业教育课程建设应做的工作进行了探讨，在此基础上对创新发展军事职业教育课程体系提出了的几点建议 关键词：军事；职业教育；课程体系；创新 中图分类号：G726 文献标识码：A 信息化条件下，新使命、新需求对军事人才队伍建设提出了新要求。为主动适应新形势变化，党中央、中央军委及时提出了”健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系”。其中把军事职业教育作为军队院校教育和部队训练实践的补充和提升，其实质是面向全体军队人员，围绕提升岗位能力和职业素养，实现在岗的继续教育。发展军事职业教育是为贯彻落实党中央、中央军委的战略部署，是健全新型军事人才培养体系的重要举措，对于培养和造就能够担当强军重任的高素质新型军事人才具有重要意义。但是，军事职业教育相对于军队院校教育、部队训练实践起步较晚，缺乏经验积累和参考借鉴，距离军队人员履职能力要求和职业素养需要还有相当的差距。因此，有必要对?事职业教育的课程体系构建进行系统的科学规划，以推进军事职业教育在部队落地生根开花结果 一、军事职业教育涵义 美国《国际军事与防务百科全书》将“军事职业教育”定义为：使军官具备在国家安全环境中和要求越来越高的智慧与参谋职位上作出正确决策所必须的技能、知识和智能。我们可以将军事职业教育理解为按照军事职业需要，为提升从事军事职业工作所需要的职业特质、专业品质和能力素质，对军事人员实施的有计划、全面、持续的教育活动。《关于加快发展军事职业教育的实施意见》中提出“军事职业教育是围绕提升军事人才职业特质、专业品质、创新素质，是素质教育在军事领域的重要实现方式。”这意味着军事职业教育首先是素质教育。其次是军事职业教育着力的军事领域，即军人素质的提升应当主要是军事相关领域内的提升。通过军事职业教育传授官兵丰富的知识，培养和提升官兵在复杂军事斗争必备的心理素质和综合能力素质，锻炼官兵在战场和其它军事行动方面必备的知识技能，提高临机应变能力，确保在未来战争中始终立于不败之地 二、当前军事职业教育的现状及存在的问题 我军进行军事职业教育改革的时间较短，当前军事职业教育课程设置还存在很多问题。主要有以下方面： （一）课程培训体系内容缺乏针对性 目前我军职业教育还没有形成相对完善的课程培训体系，对于如何构建适应军事职业教育培养目标需求的课程体系基本处于摸索实验阶段，这在一定程度上影响了军事职业教育的发展。军事职业教育课程设置和教学内容必须围绕培养目标进行，所设置的课程和教学内容既要满足当前需要，又要具有一定的超前性，以适应未来军事斗争准备的需要。但就目前来看，军事职业教育在课程的设置方面存在理论与现实联系不够紧密，使所学的知识很难满足学员在工作中的需要。军事职业教育课程设置要突出职业教育的特点，强调严格按照岗位的需求去精选适合的专业理沦知识。课程内容要强调应用性，以解决实际问题为中心。同时强调课程模式的实践性，要求在职业教育的实践过程中增加实践性教学环节的比重，使学员有充分的机会将专业知识与职业实践结合起来，增强职业应用能力 （二）教学方法手段缺乏实践性 我军军事职业教育由于起步晚、基础薄，缺少借鉴经验，各任职院校都是由过去的学历教育院校转型过来的，思想观念及工作相对滞后，难免存在理解不透、探索不深等问题，认为职业教育就是以岗位需求为牵引的教育，解决岗位上需要解决的问题，因而在制订教学计划的过程中很难做到理论与实践相结合，也达不到突出实践能力的培养。军事职业教育的实践性、应用性和开放性，必然要求更加先进、灵活多样和开放式的教学方法和手段，而我军军事职业教育在不同程度上惯性沿袭了学历教育中传统的灌输式、宣讲式的教学方式，这种以教员灌输、宣讲为主导的教学方式显然与开放式的军事职业教育不相适应 （三） 课程评价体系缺乏促动性 科学有效的课程评价体系是教育效果的重要保障。军事职业教育课程的开设和体系的构建，对我军来说还没有丰富的实践经验和完善的系统理论，目前还在探索和不断完善的过程中，因此需要一套有效的课程评价体系来规范和完善。目前军事职业课程评价体系无法检验对知识的深入理解，容易把学习引向表面化。这些问题的根源，一方面在于军队职业教育的育人思想还未完全转变，未能明确军事职业教育培养与部队战斗力生成的重要作用关系，另一方面也是全军各单位能为军事职业教育提供的实践基础严重缺乏的原因。而这些问题根源的核心，在于没有构建科学、合理、有效的军事职业教育评价体系，没有突出真正的实践特色和岗位