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基于微信公众号大学英语移动式微学习平台构建探究 　　摘要：移动学习是一种新兴的学习模式。信息技术的发展和智能手机的普及，移动学习是以后学习方式的必然发展趋势。本文提出利用微信公众平台，构建大学英语移动微学习平台，并且针对平台构建中可能遇到的难点、重点、监管措施、构建的可行性等方面进行了分析研究 关键词：移动学习；大学英语；微信平台 H319 移动学习（Mobile Learning）是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流[1]。移动学习被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来学习不可缺少的一种学习模式 一、国内外研究现状评述 （一）国外研究评述 国外最早对于移动式学习的研究，是源于美国卡耐基1994 年的Wireless Andrew研究项目，此项目通过校园无线基础设施建设，为师生和管理者等提供校园无线连接和资源访问服务。该项目的问世后，移动式学习的研究热潮在全球知名大学逐步蔓延开来。此后，英国伯明翰大学、斯坦福大学开展的“移动学习”研究，从微观细节上研究了移动学习中的交互技术、学习模式、与传统课堂教学整合的方式和方法 （二）国内研究评述 2000年，国际远程教育权威学者德斯蒙德[2]，届时，移动学习的观念才初次被引入中国。通过对CNKI的检索，最早的一篇关于移动英语学习研究的论文发表的时间是2004年，但此后的3 年里，这一领域的论文为空白期，直到2008年才发表了1 篇，2010 年发表了2 篇，2009 和2011 各发表了3 篇。 可以说，在2008 年之前，中国对于移动学习的研究处于酝酿期，国内学术界处于引进和接收国外研究结果的阶段。2008 年以后到2015年止，尤其是在微信的出现后，在CNKI检索到有关移动式学习模式的研究论文数量每年都很多，可见，国内对于移动式学习的研究越来越热 二、本项目研究的基本情况 （一）研究内容 本项目旨在利用手机等移动设备，设计实现一个依托微信公众平台，构建大学英语校园移动式微学习平台。学生可随时随地，不受时间空间限制和环境影响，通过微信公众平台学习相关课程内容，既可在线学习，也可在线答疑、测试、师生互动，生生互动等 （二） 项目重点 2.2.1 挖掘移动式微学习平台的教学资源 本项目学习平台的语料库，要覆盖目前我院大学英语教学所使用的教材、大学英语应用能力考试（PRETCO-A）试题、职业院校技能大赛写作大赛、口语大赛语料资源、视听影视资源和网络资源等 （三）项目难点 1.平台的模块设计 微信公众平台后台的操作介面，功能模块很多，每个功能模块下面还有很多子项目。在这些功能模块和子项目下，如何把微学习资源系统性地整合到这个平台上需要进一步的论证和研究 2.平台考评方式 移动式微学习平台只是一种辅助教学平台，目的是为了激发学生的学习积极性和自主性，这种辅助教学模式在实际教学中如何考评需要经过一定时间教学后，再进行论证 3.平台的监督和管理 以我院大学英语网络自主平台为例，因为缺少后期的有效监管，网络自主平台的价值得不到应有的发挥。针对这一问题，采取何种措施和手段，如何发挥平台最高性能和最大价值是项目能否取得效果的关键 （四）创新之处 移动化微学习平台的特征有：学习时间短，并且可以分散在学习者的日常生活和学习中；学习内容独立，都是由短小的知识模块构成；学习方式灵活多变，可进行听力、口语、阅读等多种英语技能的练习；而且微学习平台的模块设计可以根据学习者的实际情况随时调整。与传统的教材相比，从视觉、听觉等各方面对学生进行多模态的感官刺激。图片、视频信息以及多媒体课件能更加生动地传递教学内容，拓展学生知识面，激发其学习动机。移动学习这种全新的教学理念，本身就足以引起学生的广泛关注，当今大学生对于这种新的学习模式显示出浓厚的热情。对学生而言，微信使用率高，操作简单，使用微信公众平台接收、查阅信息容易。大学英语教学一直面临着学生多、课堂大、学时少、学习成效甚微的困境，对大学英语教师来说将移动式微学习平台与课堂教学有机地结合起来无疑是最好的选择。附图： （图一移动式微学习系统构成） 三、本?目研究的基本思路 根据以上提到的难点，采取调查研究法和文献研究法从以下几个思路和方法设想来解决问题： （一）前期对教师和学生进行调查研究分析，了解学生对于移动式微学习的兴趣和想获得哪些方面的英语学习资料，了解教师对微信公众号的认知度和操纵的熟练性 （二）移动式微学习平台模块设计 如图一所示，微学习平台系统可包括图文消息、语音和视频等栏目，可共享大学英语课程