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基于校际合作高职院校人才培养模式探析 　　摘 要：校际合作以开放合作的机制为基础，以院校之间资源共享为前提，实现人才培养模式的创新。据此，阐述校际合作与人才培养模式的概念，分析校际合作对人才培养理念和人才培养途径的拓展，从网络资源共享、合作办学、跨校学习及学分互换模式探究高职院校校际合作人才培养模式的创新 关键词：校际合作；人才培养；资源互补 中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.32.039 0 引言 人才培养是教育的永恒话题，随着知识经济带来的社会体制变革，社会环境的变化对于人才的视野、适应力、创新力等多方面都提出了新的要求，培养高素质的创新型人才已经成为高等职业教育发展的核心目标。现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）提出要“按照市场导向、利益共享、合作互赢的原则，通过区域内职业院校资源共享等方式发展职业教育”。近年来，一些高职院校拓展办学思路，开展校际合作，为人才培养模式的优化开始新的探索 1 校际合作与人才培养 1.1 校际合作概述 校际合作是指院校之间在教学、师资、科研和社会服务等功能活动上建立合作关系，合作各方在平等互利的原则上，通过学生互派、教师互聘、学分互认、联合研究以及资源共享等方式，达到合作共赢目的，参与合作的院校仍然保持各自独立的身份和地位 随着高职院校的快速发展，逐渐暴露出了教学资源紧张与资源重复建设等问题。因此，以校际合作促进资源共享、优势互补，从而提高办学效益，正在成为高职教育发展的有效途径。目前高职院校校际合作的内容主要有联合办学、合作培养、校际游学、跨校选课、师资交流、科研合作以及教学设施设备等资源的共享 1.2 人才培养模式 人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。人才培养模式创新是一项十分复杂工作，需要社会、学校、教师、学生等共同努力才能有效实现 校际合作为院校之间搭建了共同培养人才的教育平台，开放的教育环境为学生提供了多元选择，对学生的素质养成、知识学习、技能锻炼和社会化发展都有重要意义。基于校际合作平台培养人才是对人才培养模式有重要价值的探索与创新 2 校际合作对人才培养模式的拓展 2.1 校际合作对人才培养理念的拓展 塞尔斯尼克的结构功能分析理论认为：“对环境的吸收是保持组织稳定、生存和进化的必要方式，相反，自我封闭则导致组织发展的停滞、落后进而窒息”。高职院校校际合作实质上是一种开放的办学方式，合作院校首先要转变观念，充分认识到院校之间竞争与合作的辩证关系。一个院校的资源总是有限的，通过合作，实现院校教育资源的交换、互补与充分利用，这对教育的效益有着重要意义。高职院校要勇于解放思想，摒弃门户之见，积极探索新的办学思路和发展空间，寻找切实可行的合作项目和合作方式，把校际合作作为人才培养的重要发展战略。社会经济的发展对大学生的素质与能力要求不断提升，高职院校应审时度势，基于优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展的理念，积极探索开放环境下的人才培养模式创新 2.2 校际合作对人才培养途径的拓展 校际合作突破了校园的限界，拓展了学生培养的途径和教育教学的空间。合作院校围绕人才培养的目标根据各自的意愿选择适当的合作方式与合作内容，设置专门的管理机构负责制定校际合作的组织章程与管理办法，组织实施学生互换、教师互聘、课程互选、学分互认以及教学评估等具体工作。院校之间以协议方式对学生在对方学校的课程学习、生活管理、奖惩评定等做出统一规定，保障学生顺利交流与访学，使校际合作工作规范化、常态化 高职院校通过校际合作改变院校之间各自为政的封闭态势，将不同风格的校园文化和教育环境连接起来，使学生在更广阔的平台上学习和发展，不仅拓展学生的视野，而且对学生的适应能力、交际能力、思维能力、实践能力以及创新能力都是很好的锻炼和提升。校际合作也使各个院校的资源短缺和重复建设的问题能够得到有效的补充和整合，同时也有效提高了教育教学资源的利用率 3 校际合作人才培养模式分析 3.1 网络资源共享模式 院校之间通过网络平台共享教学资源，主要包括国家级和省级精品课程、精品视频公开课、精品资源共享课以及专业教学资源库，内容涉及人才培养方案、课程标准、教学设计、课件、案例库、题库、教学素材等。这些资源为高职院校的教学模式、教学方法、教学内容和教学手段的改革创新创造了便利条件，为学生提供了丰富多彩的学习空间。江苏省教育厅将在“十三五”期间组织专本科院校开展在线开放课程建设工作。鼓励学生利用省在线开放课程开展自主学习。同时