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多球教学法在高中乒乓球选项课中应用探究 　　摘 要：以高中乒乓球选项课学生为研究对象，在高中乒乓球选项课教学中进行多球教学法的实验研究，结果表明：实验班在技术方面明显优于对照班，多球教学法比常规教学法更有利于提高学生的乒乓球技术水平，同时多球教学法有利于学生形成动力定型，有利于形成正确的动作技术概念，有利于培养学生团体合作精神，提高学生对乒乓球的兴趣等 关键词：多球教学法；高中；乒乓球选项课 由于乒乓球运动受到场地的限制，很多学校没有足够的乒乓球桌进行教学，因此开展起来相对困难，而且由于现在的教学方法、教师等问题，导致学生产生技术错误，虽然这种现象并没有影响学生对乒乓球的热爱，但是并不利于学生未来乒乓球技术的发展。有些开展了乒乓球课的学校，教学效果也不是很理想，而在教学中应用多球教学法的更少。能在高中阶段找出适合学生的教学方法，有利于培养学生对乒乓球运动的兴趣 为了提高学生对乒乓球的兴趣，本人认为对高中乒乓球选项课的教学方法进行研究是非常必要的。在教学中应用多球教学法，能提高学生对乒乓球的兴趣，同时提高乒乓球教学的效果 一、结果与分析 1.实验前后对学生参与乒乓球选项课兴趣的调查 表1是对实验班学生参与乒乓球选项课兴趣的调查，实验前学生对乒乓球选项课非常感兴趣的占9.5%，感兴趣的占26.2%，兴趣一般的占52.4%，不感兴趣的占11.9%，即对乒乓球选项课感兴趣的只占35.7%；通过多球教学法的实验后，学生对乒乓球选项课非常感兴趣的占33.3%，感兴趣的占38.1%，兴趣一般的占14.3%，不感兴趣的占14.3%，对乒乓球选项课感兴趣的共占 71.4%。经过多球教学法的实验后，学生对乒乓球选项课的兴趣有所提高 表2是对对照班的学生参与乒乓球选项课兴趣的调查，实验前学生对乒乓球选项课非常感兴趣的占11.9%，感兴趣的占23.8%， 兴趣一般的占42.9%，不感兴趣的占21.4%，即对乒乓球选项课感兴趣的只占35.7%；通过传统教学法的实验后，学生对乒乓球选项课非常感兴趣的占9.5%，感兴趣的占16.7%，兴趣一般的占50%，不感兴趣的占23.8%，对乒乓球选项课感兴趣的共占26.2%。经过传统教学的实验后，学生对乒乓球选项课的兴趣不但没有提高，反而有所下降 兴趣是活动的源泉，兴趣可以转化为动机，成为激励人们进行某种活动的推动力，兴趣是活动的重要动力之一，也是活动成功的重要条件，教师要是能在教学中唤起学生的兴趣，便能更好地激励学生学习 2.实验前后实验班和对照班各项乒乓球技术水平的比较 （1）实验班和对照班实验前的两项乒乓球技术水平比较 从表3可以看出：实验班和对照班在实验前两项乒乓球技术水平测试中，正手攻球和反手推挡都无显著性差异（P0.05） （2）对照班实验前后两项乒乓球技术水平比较 表4可以看出，对照班在实验前后，正手攻球无显著性差异（P0.05），而在实验前后，对照组反手推挡的技术存在非常显著的差异（P0.05），反手推挡在实验后则有非常显著性的提高。针对这种现象，我在研究过程中通过观察和询问，发现很多学生在打“野球”时都直接采用不正规的推挡方法，再加上在实验后有了一定技术动作定型和指导，使对照班的学生在推挡方面有所提高，相反正手攻球的动作他们就觉得有点别扭，而且在教学中有些学生比较“抗拒”正手攻球的动作，这也导致正手攻球在实验前后无显著性差异 二、结论与建议 1.结论 （1）有利于学生形成动力定型和正确的技术动作概念 多球教学法的根本目的就是改变以往“陈旧的教学方法”，通过多球达到技术动作练习的目的，建立正确的动力定型。相比单球教学法，多球教学法在相同的时间内练习次数明显增多，提高了学生的兴奋性，有利于学生乒乓球技术的动力定型 除了在课前进行徒手动作的练习外，最有效的方法莫过于多球教学法。多球教学法作为乒乓球基本技术的练习方法之一，有利于学生形成正确的动作技术概念，因为在教学过程中教师可以言语上提示，同时也可以进行手把手的教学，对正在练习学生的动作进行调节，以及纠正错误动作，使学生迅速地建立起正确的动作表象和运动知觉 （2）有利于培养学生的团体合作精神 为了方便进行实验，根据球台的数量和学生人数进行分组，每个组一张桌子，同时每组选出一个组长和副组长给学生进行喂球，在整个喂球的过程中，组长和副组长要安排好每个成员的工作，其他组员要相互配合，才能使整组完成教学任务 （3）有利于提高学生对乒乓球的兴趣 多球教学法由于击球次数增多，且教师能抽出更多时间矫正学生动作，再加上练习需要学生之间以小组进行，因此增加了学生之间的交流，其他学生也不用站在那里看别人打球，提高了学生参与乒乓球练习的兴趣 2.建议