如何让小学生在快乐中学习数学.docVIP

如何让小学生在快乐中学习数学 　　摘要：“数学就是计算，数学就是测量，数学抽象，难以理解，数学枯燥无味”，这是学生对数学的一种错误的认识。在数学教学中，教师应设法让学生真正”快乐”起来，使他们成为快乐学习的主人。笔者认为以下三个方面可以让学生在快乐中学数学：一是趣味性可改变学生学习数学的态度，二是师生关系直接影响学生对数学的学习。三是成功是学习数学的帮手 关键词：快乐兴趣；合作；小学数学 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0224-02 小学低年级学生好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学到新的知识，但注意力不稳定，无意注意多于有意注意。这就要求教师要在课堂教学中多设计一些轻松、欢快的数学活动，以拉近师生的距离，激发学生主动参与的兴趣 1.趣味性可改变学生学习数学的态度 科学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。从而对所学知识产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，努力探索进取，甚至创造奇迹的地步 1.1 紧密配合教材，设置悬念，把数学课讲得生动有趣。教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材，引起学生的思索，使课堂所氛活跃，使学生的注意集中或者设置悬念，吊起学生的胃口，使学生产生浓厚的兴趣。例如在讲三角形全等的判定时，我对同学们说：”我有一件事想麻烦同学们帮我办一办。”学生纷纷举手，几个平时比较调皮的手举的更高了。我亮出一块先前用过的胶合板制的三角板说：”我这块三角板断了一个角，需要照原样再做一块，但断掉的那个角不知丢哪了，可能被扫到垃圾箱去了，想请大家帮助去找，好再做一块。”有些学生想马上去找，但也有几个学生说不必，可以通过这块重画出原来的那个三角形。一时学生议论纷纷，这就让学生不知不觉地进行了”两角夹一边”的三角形全等判定定理的学习中去。这样课堂上就能收到很理想的效果 1.2 用口诀，提高记忆力，培养学生学习的兴趣。知识的获得靠记忆，但遗忘是在所难免，所以保持记忆十分必要。一般我们把记忆的东西编成口诀来记，这样会产生事半功倍的效果 1.3 通过课件设计数学活动。多媒体课件的生动性和形象性，可以激发学生的学习兴趣。利用多媒体设计动画课件，从学生熟悉的动画故事引出数学问题，也比较适合儿童的认知特点和生活感受。比如一年级《数学》上册第一单元第二课时《比一比》，教材中是一只小猪帮小兔盖新房的图画。在实际数学中，我利用多媒体技术把学生熟悉的故事设计成一个动画课件，让学生通过看课件《小猪和小兔盖房子》，?故事，数一数小动物有几只、小树有几棵……比一比哪些多、哪些少、哪些同样多。这样教学，学生不仅正确理解了教材中”多”“少”同样多这几个词的含义，而且积累了在活动中建构”多”“少”“同样多”等数学知识的经验 1.4 通过儿歌设计数学活动。说儿歌是学生喜欢的一种活动。儿歌特点是用词简明、节奏明快、韵律响亮、短小活泼，适合儿童所接受，传唱。在课堂教学中，可以利用儿歌设计一些活动，以激发学生参与的兴趣 2.师生关系直接影响学生对数学的学习 2.1 教师要重视情感投资。教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的学习活动。教学实践也证明，爱是教学成功的保证。因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系，激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪多提问；课外辅之适当的数学讲座，开辟”数学角”，成立兴趣小组，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广 2.2 数学教师的情感要真挚。”亲其师，信其道”。教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化或行动，变为努力学习和掌握数学的动力，便可有效地激发兴趣。正如赞可夫所说：如果教师本身就”燃烧着对知识的渴望”，学生就会”迷恋”于获取知识。这样，何愁学习没兴趣呢？因此，从情感因素入手，优化师生关系，树立学生的自信心，也可以有效提高学生学习数学的兴趣 2.3 解学生所疑，解学生所难，乐学生所乐。心理学认为，人的情感与认识过程是相互联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，而是常常因为喜欢某教师而去学习该课程。要让学生喜欢教师，教师就得喜欢学生、关心学生，以满腔的热情帮助、诱导每一位学生；以真诚的态度和每一位