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学生英语阅读兴趣培养策略初探 　　[摘 要]英语阅读教学是新生事物，为了让学生的英语阅读兴趣有所提高，教师需要不断地实践与研究，尽可能地让学生产生“我想阅读”的内在需要，建立“我爱阅读”的自信心。正如陶行知先生所说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”他的思想不仅引领着教师，还为英语阅读教学指引了明确的方向，注入了新的活力 [关键词]兴趣；阅读；悦读 [中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0056-01 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”要想切实提高学生英语阅读能力，教师首先要注重激发学生的阅读兴趣，尽可能地让学生产生“我想阅读”的内在需要，建立“我爱阅读”的自信心。通过学习陶行知先生的教育思想与实践经验，教师应大胆尝试，从兴趣出发，努力引领学生走向英语阅读的大门 一、教会阅读方法，积累语言表达 古人曾说过：“授人以鱼不如授人以渔。”阅读犹如在知识的海洋里遨游，要想顺利到达理想的彼岸，必须要掌握正确的方法 英语课堂是教会学生英语阅读方法的主阵地。教师借助一些阅读材料，在课堂上逐步向学生渗透阅读技巧，遇到有难度的单词或句子，教师需要适时引导，灵活把握教学方法。只要生词量不大，就应该放手让学生自己去阅读，在阅读的过程中寻求解答，学生完全可以根据上下文猜测生词的含义，也可以借助图片来获取相关信息。对于不影响整体理解语篇的生词，教师不仅可以采取新词搁置和整体感知的方式，还可以采取在初读时，学生自己提出不懂的问题，采用同伴互助解决的方式或者在学生掌握了文章的细节内容之后，再集中处理不理解的单词。例如，在与学生学习《Three goats》这一故事时，教师可以用已学单词boat来让学生感知生词goat的发音，让学生通过拼读音节及旧单词猜测生词读音。教师在与学生共读的过程中，潜移默化地渗透了阅读技巧。这样，阅读课就不仅仅是在读故事，更多是在激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，积累学生的语言表达 二、推?]经典读本，拓宽阅读视野 阅读是一种求知行为，更是一种享受。如果仅仅依靠课堂上的阅读指导，并不能满足学生的求知欲。因此，教师应该让课外阅读成为课内阅读的有效补充，及时为学生选择、推荐适合他们课外阅读的书籍，让他们自觉、主动地去阅读。例如，在学习《Cinderella》一单元时，教师可以推荐学生去阅读《Snow White》这一故事，在学习绘本《The horse and the dog》之后，向学生推荐故事 《Frog and fly》。这样，学生在享受多样的赏读情趣中，还能了解更多课本以外的知识，在丰富有趣的故事阅读中逐渐拓宽阅读视野。当然，教师也要尊重学生的阅读习惯和思维方式，鼓励他们发表不同的意见，营造一种宽松、自由的英语学习氛围，相信学生的阅读积极性会有大幅度的提高。久而久之，教师也一定会收获“无心插柳柳成荫”的阅读成效 三、保障阅读时间，保持阅读热情 学生在学校的阅读时间是有限的，因此，教师要努力做到学习和阅读两不误，为学生创造更多自由阅读的时间。教师可以将《阅读新视野》上的儿歌和小诗作为阅读展示任务进行布置，让学生有目的地去训练口语。在平时的英语早读课上或当天英语课前的show time环节中进行展示，有了展示，学生才能更加积极、更加主动地投入到英语自主阅读中 此外，阅读环境是学生可以在其中进行自由探索和自主阅读的场所。因此，教师要努力为学生创造阅读机会和阅读氛围，利用作业网上的绘本阅读，为学生提供更丰富的阅读材料。同时，教师考虑到部分学生家里没有电脑或网络，还会组织学生在电脑房进行集体在线阅读，学生在这样的阅读氛围中，慢慢学会了听故事、读故事，不少学生养成了生词积累的好习惯。学生在自主阅读过程中，会有所收获，也会产生疑惑，但往往随着阅读的进行而逐渐淡化甚至遗忘，自主学习的效果也会大打折扣。为了避免这种随时遗忘的现象，形成良好的阅读习惯，提高学生阅读的能力，教师要鼓励学生养成相互学习的习惯。如学生经常在班级里与其他学生相互交流，相互补充，相互学习，久而久之，学生的词汇量才能有所提高，对今后的阅读也会有很大的帮助 四、丰富课外活动，享受悦读成长 教师要增强学生阅读兴趣最好的办法就是寓教于乐。因此，教师要丰富学生的课外活动，使他们享受自由的学习生活，从自由的学习生活中得到真正的教育，让学生在丰富多彩的活动中体验阅读的乐趣，享受悦读的成长 此外，教师还应积极地为学生搭建平台，如每年一度的英语节、圣诞节、口语秀，还可以多开展与英语相关的小竞赛，如英文朗诵、英语配音、英文歌曲比赛等，让更多的学生参与进来 总之，培养学生的英语阅读能力是一个循序渐进的复杂过程。因此，