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学生需求探析视角下高职实用英语教学改革策略 　　摘 要：提升高职实用英语的教学效果应该结合学生需求创新教学方法，明确存在的不足，完善教学内容，改进教学手段，健全教学评价工作。文章介绍了学生需求分析理论的概念和内容，指出了高职实用英语教学存在的不足，并提出了教学改革策略，可为教学活动有效开展提供启示 关键词：学生需求；高职实用英语教学；改革策略；教学创新 在高职实用英语教学中，应该考虑学生需求，创新教学方法，激发学生的兴趣和热情，让他们有效融入学习活动。但一些任课老师对此重视程度不够，没有结合学生需求设计教学内容，组织教学活动，对提高教学效果产生不利影响，有必要采取措施改进和完善 一、学生需求分析理论简介 （1）概念。学生需求是指学生希望得到的东西与现实存在的差距，一般将了解分析需求的过程称之为需求分析。在教学过程中，任课教师应该考虑学生需求，然后提高课堂组织能力，优化教学内容，创新教学手段，促进教学实效性提升 （2）内容。根据现有研究成果，学生需求分析理论包括学习动机，学习策略，不同教学模式与教学内容对学习的影响、教师的期待、教材和课程内容的认识等。高职实用英语教学中要考虑这些内容，然后创新教学方法，更好地满足学生的学习需要，提高教学效果 二、学生需求分析视角下高职实用英语教学的不足 （1）目标不明确。部分教师未能结合学生需求明确教学目标，教学过程存在盲目性，对提升课堂教学质量产生不利影响。或者学生的学习主动性不足，不积极参与教学活动，合作学习、探究式学习方法没有得到有效利用，师生互动不足，难以提升教学质量 （2）教材较陈旧。课堂教学所选用的教材比较陈旧，未能结合新时期和新形势更新教学内容。教材选用时没有考虑学生需求，一些学生感到教材难度偏大，学习过程中存在畏难情绪，因此失去学习兴趣 （3）方法较单一。一些任课教师没有将学生作为课堂活动主体，对教学过程的重视程度不够，在对课文内容讲解时，往往坚持“以教师为中心”的理念，学生通过听课、做笔记、完成练习等形式掌握教学内容。学生的参与程度不足，教学过程没有结合学生需求，对提升高职实用英语教学效果产生不利影响 （4）评价不科学。现有的教学评价不科学，忽视考虑学生需求和对学生教学过程的评价。虽然评价过程中普遍将平时成绩与期末成绩结合起来，但平时成绩记录不全面，忽视考查学生的知识应用技能和创新能力，不利于提高教学质量，并且忽视结合学生需求有效组织课堂教学活动，制约教学效果提升 三、学生需求分析视角下的高职实用英语教学改革策略 （1）明确教学目标。教师要完善课程设置，结合学生需求和就业市场需要，明确高职英语教学目标，让英语教学与学生能力培养结合，让学生对所学内容有全面了解，增强跨文化交流意识。例如，要明确不同词汇和单词在中西语境中含义的差异，避免学生在跨文化交流中出现错误。Dragon在中国是吉祥的象征，而在英语国家它是邪恶的象征，教学中要进行正确区分。“亚洲四小龙”翻译时，避免出现Asia Four Dragon的错误，而??该采用正确的方法，翻译为Asia Four Elephant。同时还要正确使用有关颜色的词汇，例如，红茶的正确翻译是black tea，而不是red tea；blue有忧郁、难过的意思，blue day的意思是难过的一天，学生在实用英语的学习过程中要善于把握要点，正确理解跨文化差异，有效提升英语应用技能和跨文化交际水平，进而增强英语知识应用技能，顺利完成文献阅读和翻译工作，丰富英语专业知识，更好地服务将来的学习和工作 （2）完善教材设置。结合高职英语应用需要和学生将来的实际工作，以增强教材的实用性、职业性、应用性和实践性为目标，完善教材设置，更新教材内容，从而构建科学合理的教学内容，让学生有效地融入学习活动；注重增强英语教学内容的实用性，善于把握实用英语的学习要点，为有效进行英语交流创造条件；要关注时代变化发展和教学要求，增强实用英语的趣味性，让整个课堂教学充满活力，培养学生的学习热情，满足学生的个性化学习需要。在使用相应的教材时，还要关注社会变化发展，注重更新教学设置，进而让学生更好地学习教材内容，增强知识应用技能和教学效果 （3）创新教学手段。教师要以提高课堂活力、激发学生兴趣、满足学生需求为出发点，创新教学方法；要重视合作学习法、参与式教学法、课堂表演法、情境教学法的应用，实现教学方法的多样性；要注重信息技术的应用，合理应用微课，更好地满足学生需要，帮助他们突破教学的重点与难点，提高教学效率和教学效果 （4）改进教学评价。教学评价要将学习过程评价与期末评价结合起来，各占相应比例计入总成绩。学习过程评价包括学生的课堂参与情况、实践活动参与情况、课堂出勤、平时作业完成情况和测试成绩等。任课教师要增进