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实训工厂模式现代学徒制实践及认识 　　摘 要：采取引厂入校，建实训工厂的现代学徒制教育模式，通过在数控技术应用专业的实践经验，总结出引厂入校现代学徒制教学模式经验 关键词：校企合作；现代学徒制；实训工厂 DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.04.246 1 中职面对的困惑与存在问题 十八大以来，职业学校本着生产与教学对接、专业与岗位对接、大纲与资格证对接原则，在实训室方面取得巨大成就。目前多数实训基地建设侧重是为学生提供训练环境而非生产环境。主要表现在：实训设备不配套，实训材料不充分；教师技能水平不高，实战经验不足；以仿真为主，生产为副 现有校企合作是一定程度上解决了育人实践问题，但是这种模式在落实中还存在着：双方责、权、利定位不清；企业改变实训内容，延长工作时间，利用廉价学生劳动力赚取利润。教育部推行的现代学徒制，在职业教育虽然为大家接受认可，还有待进一步改进完善，引厂入校建实训工厂不失为解决以上问题措施之一 2 建立校内数控车间（实训工厂），推进落实现代学徒制 从河南省中原经济区产业布局和企业需求出发，学校引进郑州海特模具在校内建立实训工厂，解决生产实训中技术、设备、管理不足 （1）实训设施。根据合作企业郑州海特模具公司产品需要，独立建设数铣车间、数车车间2800平米，配备有磨刀机、三坐标测量仪、线切割及电火花机床、普通车、铣、刨、磨、钻、镗、钳120多台。完全按照模具产品生产工艺安装设备，初步具备产品生产能力 （2）组织管理。实训工厂按企业标准配备经理、各部部长、生产班组长，工程师傅、工艺员、财务人员等30余人 （3）运行模式。企业经理对生产实训实行全面负责制，教学校长任副经理，负管理责任；班主任即工段长，更是远离家乡的父母，即是心里生活辅导师、也是行为规则、劳动纪律施门户师；生产师傅任教师，对生产技能和生产行为全方位指导，执行技能学习效果、行为规范定性与定量考核 （4）教学流程。教学流程从计划制定、零件图纸绘制、职业素养教育、技能引领、生产实训、总结考核等环节着手，按照量化标准，精准实施 （5）实训效果。我校数控专业通过引厂入校开展了现代学徒制试点，提高了专业区域服务能力，扩大专业品牌影响力，提高了实训设备利用效率，激发学生学技能练技能激情，缩短学生进入生产状态时间，弥补学校生产实践不足。学生通过加工不同零件，做到熟悉设备、学会了编程、掌握了工艺，养成了习惯、达到了学技能初衷 3 实训工厂现代学徒制更能切合我国职业教育特点的模式 实训工厂是结合现代职业教育特点，探索出符合中职教育的一种现代学徒制模式之一，与传统的走出学校的校企合作有着实质的不同，但也有形式上的相似，主要体现在如下方面： 3.1 主体明确 共赢合作 学校作为主体方是从提高专业技能教学效果出发建设的实训工厂，产权归学校，管理经营归企业合作方，企业把需要产品交给学校工厂，工厂按照教学安排，结合合作企业需求，安排生产，通过组织生产，学生得到训练，教学设施得到充分发挥，企业通过管理得到了合格产品，降低了成本，预定到合格员工，储备了劳动技能人才 3.2 学练融合，教产一体 现行职业教育要实现学习过程与生产过程对接、岗位技能与专业标准对接、学生与师傅对接在这种学校工厂现代学徒制模式中能够很好体现。学习就是训练，训练就是生产、生产就是也出产品，通过校企合作，把师傅引进学校，工厂建在学校实现了老师师傅一体，学生徒弟一体，教学生产一体的现代学徒制模式，使学习效率最大化，生产成本最小化，兴趣发挥极致化 3.3 定工定岗 全面轮训 学生在实训工厂按照数铣、数车、加工中心、产品造型设计不同工种，分组分人分岗，遵循先易后难，先仿真后演练，先学后做、先理论后实践的基本原则。通过计算机绘图、工艺制定、刀具选定、工量具使用，加工操作、产品质量检测、设备故障检修等岗位项目训练，全面提高了职业操守精神、集体主义精神，合作共赢、质量意识、安全意识、表达能力等诸多能力也得到全面训练与提高 3.4 行业服务，技术先行 职业院校要根据行业企业需求结合专业特色，具体到数控技术应用专业为满足现代制造需求，建立的学校工厂一是设备要是生产性设备，保持三到五年不落后，二是师资队伍要是双师型，既能教学生还能带徒弟，三是合作企业要在地方经济中具有行业影响力，才能保持学生学到才是先进的理念与工艺技术。有此学校才能为合作企业提供优质合格零件前提下，能为合作企业免税、省设备、减员增效，企业才能愿意把原材料、零部件、师傅送到学校进行合作。后续才能保证学生学到县级工艺先进技术 实训工厂学徒制模式，解决了定岗实习中管理的难题，实现了老师师傅一体，学生学徒一体。是一种符合现行职业教