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小学双语数学教学中小组合作有效应用 　　摘要：随着素质教育的不断深入，小组合作学习在小学双语数学课堂教学中得以广泛应用，小组合作学习是小学双语数学课程改革所倡导的一种高效的学习方式。要想培养孩子们的小组合作意识，我们应积极引导孩子们在课堂学习中进行小组合作学习，要明确小组合作学习的目标和活动任务，要充分发挥孩子们的主体地位；要有效激发孩子们创新能力，提高孩子们的双语数学素养。这样才能有效培养孩子们小组自主合作学习能力，提高课堂教学实效 关键词：小学双语数学；小组合作学习；有效应用；双语数学素养 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0230-02 随着素质教育的不断深入，小组合作学习在小学双语数学课堂教学中得以广泛应用，小组合作学习是小学双语数学课程改革所倡导的一种高效的学习方式。要想培养孩子们的小组合作意识，我们应积极引导孩子们在课堂学习中进行小组合作学习，要明确小组合作学习的目标和活动任务，要充分发挥孩子们的主体地位；要有效激发孩子们创新能力，提高孩子们的双语数学素养。这样才能有效培养孩子们小组自主合作学习能力，提高课堂教学实效 小组合作是指多名学生在活动小组内，为了完成共同的任务在活动中相互配合的学习过程。小组合作学习是在班级授课制的基础上形成的一种新型教学方式，它以孩子们学习小组为重要的教学组织形式，教师通过指导小组成员积极合作，发挥小组的集体的优势，提高每一个孩子的学习积极性和能力，以完成预设的小组活动任务为目标。小组合作学习改变了以往班级授课制中师生单一交流，教师独霸整体课堂而孩子们常常被动学习的局面，孩子们的主动性、积极性得到了充分的发挥。小组合作学习作为小学双语数学教学中非常重要的组织形式，有利于调动孩子们学习双语数学的主动性和兴趣，能够提高孩子们的参与意识、竞争意识和创新意识。那么，如何才能引导孩子们在双语数学课堂教学中进行小组合作学习呢？下面就这一课题谈谈我的几点体会和见解 1.小组合作学习的目标要明确 在小组合作活动中，我们应该给孩子们提出具体的活动目标，使他们在合作学习时，能够准确地了解小组合作的重难点，否则学生会不知所措，没有方向性，小组合作也就无从谈起。再者由于孩子们的年龄小，并且知识水平不高和参差不齐，小组合作组织者的领导和管理能力不是很??。还有我们如果不给孩子们提出具体的学习目标，只靠他们自己感悟，那么孩子们就则会漫无边际的思考，效率非常低下。孩子们围绕一问题展开了小组讨论，这一小组活动目标的提出，使孩子们紧紧抓住要合作的问题，有效分工，积极动脑，热烈讨论，发挥小组智慧的优势，在较短的时间内高效地完成了小组合作任务并自主获得了知识。明确了小组合作目标之后，我们还需要充分考虑小组合作学习的重点和难点，积极引导孩子们展开小组合作学习，通过孩子们积极探究有效解决小组合作中的重点和难点 2.充分发挥小学生的主体地位和教师的指导作用 2.1 我们要为孩子们营造宽松、愉悦、轻松的合作氛围。教育心理学指出孩子们只有在宽松、愉悦、轻松的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做。为孩子们营造一个良好的学习环境，把课堂的主动权交给孩子们，让他们成为课堂的主人。因此，我们必须转变课堂教学角色，建立新型的师生关系，利用一切因素为孩子们营造一个轻松、愉悦的学习环境，充分激发和调动孩子们的好奇心和求知欲，进而调动他们的学习主动性和积极性 2.2 巧妙设置疑问，引导孩子们积极合作主动探索。小组合作学习中要把质疑、释疑作为合作活动的重要组成部分，我们通过对孩子们质疑释疑的指导，让他们学会从知识的探究中提出问题和解决问题，进而加深知识的掌握，使他们学得更为主动、更高效 2.3 捕捉孩子们有价值的问题，展开小组合作学习。小组合作活动中我们要引导孩子们提出一些综合性和有价值的问题，让孩子们通过小组的合作来解决，这比他们个人思考的效果要好得多。因此，我们在孩子们进行小组合作活动时，要给与及时有效地启发和点拨 3.教师要选择适当的小组合作活动内容 在我们双语数学教学中，并非所有的知识都适合小组合作学习，例如一些非常简单的知识，只要孩子们自己看看书都能够找到答案，这就不需要进行小组合作学习了。或者一些内容是必须要老师讲解的，否则孩子们就很难理解和掌握，这就不需要进行小组合作学习了 一个没有合作意义的内容，用来小组合作是一种无价值的劳动，会使孩子们产生厌倦。我们知道，小组合作学习的活动主题应源于新课标，因此我们要根据教科书内容，精心设置合作活动主题。活动主题要源于教科书并高于教科书，主题内容要应能唤起师生交流探究和便于小组活动的实施，使”兴趣性”、”探究性”和创新性”于活动之中，能引导孩子们深入活动和探究问题，同时要确保孩子们有充足的时