小学学校体育文化建设探究.docVIP

小学学校体育文化建设探究 　　（南京市马台街小学，江苏 南京 210000） [摘 要] 体育文化是学校文化的重要组成部分。在学生体质健康呈现整体下滑趋势的今天，把学校体育文化提高到学校文化建设中一个重要的位置符合新课程改提出的“健康第一”的教育指导思想。笔者试从“体育教学文化”“特色体育文化”“体育活动文化”“自主体育文化”等方面阐释学校体育文化建构，以期形成学校体育文化的系统思想，让学校体育文化更好的服务孩子们的健康发展 [关键词] 学校体育文化；体育教学；特色体育 新一轮课程改革确立了“健康第一”的体育教学指导思想，这不仅反映了教育的发展规律和本质，也对应当前学生体质健康的严峻形势。自1985年以来，国家针对中小学生的体质健康问题进行了数次监测与调研，从结果来看，我国中小学生体质健康状况总体呈献下滑的趋势 调查和监测结果也引起了国家各职能部门的高度重视，并明确指出：“当前和今后一个时期，加强青少年体育工作的总体要求是：认真落实“健康第一”的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，建立健全学校体育工作机制，充分保证学校体育课和学生体育活动，广泛开展群众性青少年体育活动和竞赛，加强体育卫生设施和师资队伍建设，全面完善学校、社区、家庭相结合的青少年体育网络，培养青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，形成青少年热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气和全社会珍视健康、重视体育的浓厚氛围。” 基于这样的背景，我们应在当前的学校文化建设过程中融入体育文化，要开展多种多样的校园体育文化活动，让学生养成经常锻炼的习惯，培养运动的氛围，提升学生体育文化素养，以有效提升他们的身心健康水平 一、建构“健康第一”为核心的体育文化 “健康第一”的理念把注重孩子们的身体健康提到了学校体育教学工作最重要的位置上。要贯彻“健康第一”的理念，我们就必须将体育锻炼与孩子们的身体与心理、体育与生活、技能与方法等充分融合起来，建构一个完整的体系，并让其充分融入到我们的教育教学实践中去，融入到孩子们的生活中去，让孩子们在快乐中锻炼，形成一种积极向上、健康成长的文化氛围。这个过程，不仅是教师教学、引导、激趣的过程，更是学生认知、体验、情感升华的过程。要使这一过程能够真正提升孩子们的体育技能水平、体质、心理健康水平等，就必须在有益于学生身心健康充分发展的理念指导下，精心思考和设计教育教学的目标体系、教学内容、教学方法、教学过程、评价体系等，把教学的一切关注点都放在帮助学生健康发展这个中心上，切实营造宽松的课堂氛围，让每一个孩子都能参与其中，不断尝试；做到课程内容趣味、实用，让每一个孩子都能会学、会用；切实做到充分挖掘教材和了解学生，调动学生积极性，利用一切可以利用的体育资源；切实做到课堂与平时生活结合，让体育锻炼与健康的理念融入到孩子们的学习与生活实践中并一以贯之。这样才能真正做到教育教学的起始点和归宿都放在提升学生健康水平这个中心上 二、打造“特色课程”为载体的特色体育文化 “特色课程”为载体的特色体育文化是学校体育文化核心要素之一。特色体育课程是学校根据自身师资、硬件等资源条件，结合学生身心发展的特点以及兴趣爱好打造的校本化体育课程，这些课程的意义在于以一种校本化的方式覆盖学校的全体师生，为师生的身心健康发展提供一个内外交互的平台，成为孩子们学习、健身，教师们教育教学以及科研的重要载体 在学校特色体育课程建设的过程中，需关注几个问题：一是必须关注和尊重学生的个体差异。每一个孩子都存在差异，学校在课程建构的过程中必须首先尊重他们之间的差异，然后在此基础上整合学校、社会和家庭等资源，努力让每一个孩子都能有选择权，发现与自己兴趣、爱好相适应的、符合自身状况的特色体育课程，从而更好地实现课程促进学生发展的初衷。二是要完善师资配备与后续的师资力量。完善的师资是课程实施的保障，学校必须建立起与特色体育课程相适应的教师团队，这个团队要具备创新力、科研力，能够在课程的推进过程中不断研究、创新、提升、完善校本特色体育课程，并且能够不断发现和培养教师中的后备力量，使课程具有连贯性、延续性。三是要建构和培养学生终身体育的意识，引导孩子们养成终身进行体育锻炼的追求和习惯 特色体育课程不是学校的“面子工程”，建构特色体育课程出发点和旨归是实实在在地帮助、引导学生健康成长，通过特色体育课程，让每一个孩子展示自己的兴趣爱好和特长，使之成为孩子们健康发展的载体 三、形成“彰显个性”为基调的体育活动文化 课堂教学是孩子们学习和掌握体育与健康基础知识、技能的依托，教师要让学生将这些知识内化并应用到日常的体育锻炼中。这就必须通过大量的校内外体育实践活动，学生真正掌握这些知识与技能，真正做到理论与实践结合 学校必须建构具