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小学数学教学中如何培养学生计算能力 　　摘 要：新课改对小学生的计算能力提出了新的要求：加强口算，重视估算，提倡算法多样化。所谓“学好数理化，走遍天下都不怕”，可见计算的重要性，它在生活中随处可见，是解决实际问题的重要工具，也是小学数学学习过程中学生所必须要掌握的基础知识和基本技能。结合实际课堂教学案例，对小学数学教学中如何培养学生的计算能力进行了分析和探讨 关键词：小学数学；计算能力；培养策略 一、培养学生的计算兴趣 兴趣是最好的老师，小学生在学习过程中大多只学习自己感兴趣的内容，只要有了兴趣，他们就乐于去学、乐于去做。因此，在小学数学教学中，教师首先要激发学生的计算兴趣，教会他们用口算、笔算和计算工具辅助计算，使其掌握一定的计算方法，进而在计算中算得快、算得对。口算是估算和笔算的基础，它要求学生在用心、动脑计算的同时，用口叙述出来。任何一道四则混合运算题都离不开口算，学生口算的准确度和速度直接决定其计算能力如何。教师所设计的口算题目要有针对性，训练时要由简到难，引导学生逐步提高，不能使学生产生畏难或厌学的心理，进而逐步培养学生的计算兴趣，提高其计算能力。在对学生进行计算训练时，教师应讲究训练形式的多样化。可以通过竞赛、游戏、抢答等形式，让学生对计算始终保持新鲜感。同时还要注意探索规律，在训练中要循序渐进，对学生加以充分的指导和示范，扎实提高学生的口算和笔算能力 二、培养学生良好的计算习惯 1.养成良好的审题习惯 在教学中，教师应严格要求学生在计算时要做到认真而细心地审题，除此之外，还应教给他们一些审题方法。如首先要读懂题目要求，是口算还是笔算。有的学生笔算题不写竖式，脱式计算题没有步骤。同时，审题时先看整个算式有哪些运算符号，先算什么，再算什么，一定要把运算顺序弄清楚。还要思考按一般的计算法则应如何计算；再看题干中有没有什么特别的条件和要求，思考有没有更简单的计算方法。让学生按照这样的方法审题，可以使计算正确有了初步的保证 2.养成良好的书写习惯 每个学生都是不同的个体，他们在学习中所表现出来的态度有着明显的差异，有的学生书写工整、一目了然，而有的学生则龙飞凤舞，经常把“5”写成“3”，把“7”写成“1”，把“0”写成“6”等，学生在计算时很容易因此而造成错误。还有些学生在写竖式时因字迹潦草，没把数位对齐，也很容易造成计算错误。为改变学生这些不良的书写习惯，教师可以通过让他们练字，或组织规范书写比赛的活动，表彰鼓励书写工整的孩子，使学生的书写工整，减少因此而抄错题或做错题的现象，也让我们看得懂 3.养成良好的检验习惯 检验对提高计算准确率尤为重要，计算的检查方法一般有对抄题、对竖式、对计算、对得数这四条，此外，还可以用四则混合运算的关系进行检验，也可以灵活地运用代入法等 三、鼓励学生进行自主学习 学生在学习了基本的加减乘除运算之后，对这些内容有了初步的了解，在后面的计算学习中往往会因此而缺乏新鲜感，那么教师就可以在讲授基础知识之后，充分放手让学生自己去学，为其搭建平台，鼓励学生走上讲台，争当小老师，在交流与合作中共同学习和进步 如，在教授人教版小学数学四年级下册《四则运算》时，我让学生以小组为单位，根据课本中的插图收集资料，相互交流信息，做到心中有数，然后通过介绍这一活动的规则，很快就激起了全班学生的学习兴趣。于是我随意请出一位学生作为小组代表上讲台给其他学生“上课”。讲解如何列式、如何计算。特别让他说出计算的过程和算理。期间，全体学生注意力都高度集中，且都积极认真地倾听同学的讲解。不过，整个自主学习活动中学生都表现得非常稚嫩，这就需要我们多指导、多扶持，引导他们更加自信而积极地参与自主学习，这样一来，不仅培养了学生的自主探究、独立学习的能力，还充分挖掘了学生的内在潜能 四、引导学生参与自主编题和整理归纳 对于学生在计算中错误不断的现象，教师可以让学生自己搜集整理平时做错过的题目，对其加以总结，并加以改变，以改错的形式进行复习和巩固，从而在整理归纳中提高计算能力 如，人教版小学数学三年级上册《万以内的加法和减法》一课，由于计算的数比较大，学生经常犯这样或那样的错误，尤其是两位数以上的计算。于是我特意腾出一部分时间让学生对自己的错题进行改编，有的学生编了这样的题目“7.5+5=8”，突出了计算中最基本的相同数位对齐，不同数位上的数的计算单位不一样；也有学生编的题目是“6.35-0.65=7”，这就是粗心大意造成的错误，强调要仔细看题，看清楚运算符号。这样的课堂内容全来自于学生本身，学生兴致盎然并积极参与，在解决自己或他人计算中经常出现的种种错误中不断改正，进而提升自己的计算能力 五、弄清算理、算法提高计算能力 在教学实践中，我深刻地体会