21、老人与海鸥教案设计.docVIP

《老人与海鸥》教学设计 忙兑完小 张承斌 学习目标?： 1．指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2．引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 3．帮助学生掌握会认字和会写字；理解难词。 学习重点： 读懂课文内容，了解老人与海鸥之间亲人般的感情。体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。 教学课时：两课时 第一课时 一、导入新课 在云南昆明，一位老人和一群海鸥相依相随，他们之间，发生了一个真实而又感人的故事，这究竟是怎样一个感人的故事呢？今天，就让我们一起走进课文去感受吧。（板书课题） [设计意图：让学生带着对故事的好奇阅读课文，激发兴趣阅读课文。] 二、齐读课题 三、初读课文，整体感知课文内容 1、学生通读全文，注意读准字音，读通句子。 2、思考：课文主要写了什么？课文给你留下了一些怎样的印象？ 3、思考：写老人与海鸥的故事，课文通过哪些场景来表现人与海鸥之间的感情？ （引导学生从两方面来考虑） 　　一方面：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人关爱海鸥。（板书：老人关爱海鸥） 另一方面：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，海鸥送别老人体现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 （板书：海鸥送别老人） [设计意图：让学生在老师的引导中从两个方面去掌握课文的主要内容，把握大概脉络。] 四、再读课文，质疑 　　1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问，在文中标注出来。 　　2、小组交流。 3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。 [设计意图：发挥学生自主阅读的能力，让学生通过快速浏览找出自己感动或者有疑问的地方，提高自主学习的能力。] 五、作业：书写生字 爱 板书 ： 老人 —————喂————— 海鸥 送行 亲人 第二课时 一、复习导入 师：在上节课，我们学习了解了一个老人和海鸥的真实感人的故事。课文主要描写了两个场景，分别是？（生：老人关爱海鸥、海鸥送别老人）其中，最让人意想不到的是？（生回答：海鸥送别老人） [设计意图：在第一课时的基础上，通过两个场景内容的回忆，达到复习的效果。另外也能在较短的时间进入到新课的学习当中。] 二、学习海鸥送别老人片段，感受海鸥的不舍之情 过渡：老人在世时曾对人们说过他的愿望，他说当他去世后希望能够把他的遗像放大，带到翠湖边，让他再看一眼他的儿女们。人们完成了他的遗愿，但就在把老人遗像带到翠湖边时，却发生了让人意想不到的事。 1、阅读13-17自然段，看看海鸥的哪些表现让人意想不到。用横线画出来。 学生汇报情况，找出三处意想不到。 2、分析品味，体会句子含义。 （出示第一组句子）意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 ①为什么海鸥会让人意想不到地突然飞来？ （以为老人来喂养它们了，没等呼唤就迫不及待地飞来了。） ②海鸥们不一样表现在哪里？ 生：翻飞盘旋，连声鸣叫 ③海鸥们声声鸣叫，他们似乎在说什么？你现在就是老人喜欢的海鸥“老沙、红嘴、灰头、独脚、公主”，看到只有老人遗像在，你会怎么想？ 师引导：老沙，你会想……（引导学生说出海鸥们的焦急和担心） ④师总结：海鸥们多担心、多焦急啊，一起把这种感觉读出来。 学生齐读，指名2-3人读 过渡：海鸥们声声鸣叫却唤不来老人时，他们似乎明白了一切，他们为老人举行了一场特殊又感人的葬礼。 （出示第二组句子）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 理解 “肃立不动”是什么意思？（让学生回答并请回答学生示范动作） 学生朗读句子 （配乐，一学生读，全体学生肃立不动。全班再读一遍。） 过渡：但是当我不得不去收起遗像的时候，意想不到的情景，又一次出现了。 （出示第三组句子）当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 理解“炸了营”是什么意思。 通过字词替换，理解“扑”字的含义 尝试范读时把“扑”换成了“飞”，引导学生理解“扑”字含义更深，情意更重。师总结：在写作时用词要反复推敲，才能达到意想不到的效果。 3、分形式朗读读三组句子（出示三组句子。） ①全体同学带着深情地读 ②男同学激动地读 ③女同学依恋不舍地读 师与生共同总结：看，这老人就是海鸥的（亲人） [设计意图：充分发挥学生自主学习的能力