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小学高段年级有效开展智能机器人教学策略探究 　　摘 要：智能机器人作为信息技术教学的内容出现，会给信息技术教育带来新的内容、新的思考和新的活力。机器人活动不仅主题有趣，富有挑战性，更重要的是其问题解决方案是开放性的，学生可以用不同的方法达到同一个目标，可以让学生更广泛地接触计算机知识，为其以后学习其他高级语言奠定一定的基础。结合在信息技术课开展的智能机器人教学经验和参加市LOGO语言程序作图、市区智能机器比赛的训练经验，和大家共同探讨在小学高段年级有效开展智能机器人教学的方法和策略 关键词：机器人；教学策略；敢学；善学；乐学 一、缘起 （一）素质教育的强烈要求 以往我们的信息技术课过多强调学生掌握了哪些技能，如，每分钟能打多少字等，结果把信息技术课变成计算机技能训练课。素质教育特别需要爱护学生的好奇心与求知欲，这是创造意识和创新精神的基础，也是主动学习精神的最初源泉，而这些是应试教育最容易忽略的 （二）高段小学生思维的特点与机器人、LOGO语言的学习特点相吻合 概括地说，小学生的思维特点是以直觉形象思维为主。从具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维的转折点一般在四年级，即11～12岁。LOGO语言的海龟绘图命令，一条命令对应屏幕上一个绘图效果，把抽象的语句和直观的形象图形对应起来，这正适合从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的小学生思维特点 二、实施策略 机器人活动趣味性极强，但常常听到学生中有这样的想法，我能遥控机器人就好了。可见，虽然学生对机器人的学习表现出很浓厚的兴趣，但是一旦进入学习后，就发现机器人有时候并不是那么听话，也就发出了能不能遥控机器人的感叹，甚至最后产生厌学情绪 因此，我们在平时教学中应该注意渗透和指导，并鼓励和帮助学生通过各种手段掌握正确的学习方法，使他们“敢学、善学、乐学”，学会学习，真正成为发现者、研究者、探索者 （一）开展有效的教学提问，读懂学生的学习基础，让学生敢学 智能机器人技术融合了机械、电子、传感器和人工智能等众多先进技术，充分体现了当代信息技术多个领域的先进技术，是综合知识和技术的结晶。而往往就因为机器人技术综合性的特点，导致学生望而生畏。如果此时教师的提问超出学生已有的知识基础范围，可能就会进一步加剧他们的厌学心理。那么应该怎样设计教学提问呢？ 【我的尝试】 1.抓住学生的兴趣点提问 教师在设计问题时应根据学生的心理因素、知识结构等特点，更要注重趣味性。很多时候兴趣是由问题的趣味性激发的，学生就像一池水，教师的提问便是投石激水，一些灵感的火花往往就是在这样的提问中产生的 如，在完成了简单的左、右迷宫法则走迷宫后，我设计了这样的问题试图激发学生的探究欲望：哪种迷宫方案能更快地完成任务呢？同一种迷宫方案，哪些因素影响了机器人在迷宫中行走的速度？ 我的思考：这样的提问，能促使学生在成功的基础之上，进一步激发探索的兴趣和欲望。学生都有一股不服输的精神――我一定要走得比你快！ 2.问题的难度设置应该随着教学的深入有一个逐渐加深的过程 教师提问是围绕学生而展开的，需要学生的积极配合和参与才能有效完成。问题太肤浅，学生不思考就能脱口而出，不易发展学生的思维能力，对学生没有挑战性，学生容易产生厌倦情绪。反之，问题太深奥，学生望而却步，没有思考的兴趣，挫伤了其学习的积极性。难易度的把握，应当是经过教师的?c拨，使学生“跳一跳能摘到桃子”为宜 如，在教学机器人怎样走轨迹的环节，学生已有的知识是：机器人利用传感器接收外界信息，主机控制器接收到这些信息，发出指令控制马达，做出左转、右转、前进、后退的动作。我的问题是这样设计的：（1）告诉学生不同颜色有不同的灰度值，因此你认为灰度传感器是如何判断黑线的？（2）白色和黑色的灰度值不同，灰度传感器就能检测到黑线了，那么机器人要走轨迹需要几个传感器？（3）如何利用两个传感器走轨迹？（4）两个传感器的轨迹程序，碰到十字路口需要左、右转或是直走的时候能够成功吗？ 我的思考：这样的问题设计由浅入深，引导学生操作、探究，让学生经历科学研究的过程。在这个过程中学生受到启发，思维被激活，问题是随即动态产生的，学生的思维也在一个个问题的解决过程中得到了锻炼 （二）巧用留白艺术，读懂学生的思维过程，让学生善学 “留白”一直是中国书画艺术中常用的“以少胜多”的表现手法，能取得“此时无声胜有声”的艺术效果。将“留白”运用到智能机器人教学中，有助于培养学生的自主学习和探索精神，将会收到显著的成效。“留白”这种机智的教学策略，给了学生更充裕的时间去实践与操作、思考与探究 【我的尝试】 1.未成曲调先有情――在激趣导入中“留白” 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的教学