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应用现代教育技术提高课堂教学效益 　　[摘 要]运用现代教育技术进行教学已经是当下教师经常运用的教学手段。利用现代教育技术创设学习情境，可拓展学生的学习空间，提供学生乐学的渠道，促进学生自主发展，发展学生的思维能力，培养学生的创新意识，从而提升小学数学课堂的教学效益 [关键词]现代教育技术；课堂教学；情境；思维 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）08-0049-02 柳斌同志曾指出：“应用现代教育技术将能极大地促进教育发展，将会带来教育思想、教育内容、教育方法、教育模式的深刻变革，形成新的教育思想和新的教育教学方法。”为此，我在小学数学教学中积极运用现代教育技术手段创设情境，激发学生的学习动机，激发学生的学习积极性和主动性，为学生提供自主探索的机会和乐学的渠道，发展学生的思维能力，培养学生的创新意识 一、运用现代教育技术，创设学习情境，引发学习动机 《义务教育数学课程标准》指出：课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。学生学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等过程。因此，教师设计的教学活动要能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考 如教学“小数乘法”时，首先，利用多媒体向学生展示花博会的场景：“同学们，这个双休日，我们准备外出搞一次集体野餐活动，去花博会领略百花争艳的美景。我们不但要准备丰盛的食品和游戏奖品，还要购买花博会的门票，并包一辆专车接送我们，总共需要花费多少钱呢？我们就利用这节课来算一算吧！希望大家遇到问题都能动脑筋想办法。” （1）一张花博会的门票是15元，全班学生有45人，加上2位老师，购买门票共需多少元？ （2）购买了9瓶雪碧（4.5元/瓶），15袋蛋糕（25元/袋），20个气球（2元/个），共计多少元？ 这里，运用多媒体向学生展示花博会的美景图，从学生已有的“整数乘法”这一旧知入手，引入新知“小数乘法”。因为是现实生活场景，学生学习的积极性空前高涨 又如，教学“平行四边形面积的计算”时，运用多媒体向学生展示一个美丽的场景：一栋小洋楼前有一块郁郁葱葱的菜地 。 教师引导学生观察后，提问：“这块菜地是什么形状的？”学生回答：“平行四边形。”教师追问：“这块平行四边菜地的面积有多大呢？怎么计算？它的面积与哪些量有关？”在这样的情境中，学生个个跃跃欲试，都想把这些问题弄清楚 二、运用现代教育技术，拓宽学习空间，促进自主探索 自主探索是?W生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要努力创设有利于学生主动探索的学习环境，关注学生的自主探索，而运用现代教育技术，就可以为学生拓展学习空间，促进学生积极、主动地探索 如教学“平行四边形面积的计算”时，首先让学生猜一猜：平行四边形的面积与哪些量有关？然后在电子白板中将平行四边形进行不断调整，让学生观察平行四边形的面积与哪些量有关 通过图形的变化，学生清晰地感受到：平行四边形的面积与它的底和高有关。接着让学生猜一猜：平行四边形的面积到底与它的底和高有什么关系？ 在屏幕上出示以下图形： 引导学生在观察的基础上探索： （1）长方形的面积是多少？长和宽各是多少？你是怎么知道的？ （2）平行四边形的面积是多少？底和高各是多少？你是怎么知道的？ （3）比较长方形和平行四边形，你发现了什么？ 有学生提出：“我在平行四边形的左边割下一个三角形，补到右边，就得到一个长方形，这个长方形的面积和之前的平行四边形的面积大小相同。” 教师鼓励学生：“根据长方形的面积=长×宽继续研究，你能推导出平行四边形面积的计算公式吗？” 这样，运用现代教育技术手段，为学生拓展了视觉空间、猜测空间、思考空间、交流空间……大大促进了学生积极主动地发现问题、研究问题，进而获取知识 三、运用现代教育技术，提供乐学渠道，增强学习成功感 教育改革的核心问题是转变观念，让学生由苦学变为乐学，“让每一个孩子都抬起头来走路”。运用现代教育技术，可以根据学生的年龄特征，结合教材为学生提供乐学的渠道，提高学生的参与热情与认知能力，使学生爱学、乐学、会学 在 “圆锥的体积计算”的课堂检测练习中，先以CAI课件的形式展示了几道选择题，让学生在电脑上用鼠标作答，以检验课堂的教学效果。当学生选择正确时，屏幕上除了显示红色的“√”外，还能听到一阵热烈的掌声；当学生选择错误时，就会出现小动物的