10、不用搀扶选编.doc

课题 10、 不用搀扶 第（ 2）个课时 总第（ ）教案 编写时间： 2016年 3月20日 执行时间： 年 月 日 教学目标 （三维目标） 1、联系上下文理解含义深刻的句子，深入理解课文内容。 2、感受帕尔曼身残志坚的人格魅力。 3、有感情地朗读课文。 重点 难点 联系上下文理解句子，抓住描写人物动作、神态等句子，通过看、读、演等方式，感悟人物的品格。 教具 学具 PPT 教 学 过 程 批注（个案） 1、复习回顾： （1）谁不用搀扶？ （2）课文讲述了一个什么样的故事？ （资料链接：他就是以色列轮椅上的小提琴家——帕尔曼，4岁时因患小儿麻痹症成为终身残废，却酷爱音乐，每天坚持练习3小时。他10岁登台演出，18岁举行个人独奏会。他演技娴熟，被世人誉为“轮椅上的激情大师”、“轮椅上的音乐王子”。） 2、快速阅读课文，请同学们找出本文的中心句，用~~~~~~~~线标出来，想一想： 这位音乐家的杰出之处在哪里？动人之处在哪里？人格魅力指的是什么？ 1、阅读课文第2段，找出帕尔曼艰难上台的句子，并划上横线。思考： 看到这样的上场情景，你的感受是什么？ 2、边听音乐边读第3自然段，思考：你觉得帕尔曼的演奏怎么样？ 3、默读第4—8自然段，找出帕尔曼艰难站起来的句子。 （1）请齐读前三次，思考：面对前三次的失败，当时帕尔曼选择放弃了吗？如果你做一件事，失败了三次，你会怎么想，怎么做呢？ （2）有感情地朗读帕尔曼站起来的过程，用你自己喜欢的方式来表达你的感受。 4、帕尔曼站起来后观众的反应是什么？ 5、情景剧表演： 甲和乙，手拉着手，背着书包，哼着快乐的歌儿，正走在上学的路上，突然，传来一串清脆的铃声“叮咚咚，叮咚咚。。。。”，“噗通！”一声，甲摔倒了，乙说：“我扶你起来吧！”甲说：“不用，我自己能起来”于是乙担心地看着甲慢慢地爬了起来。甲走了几步，很吃力，乙马上跑去扶着他，他们两个搀扶着走向学校。 （1）找搭档表演。 （2） 六、课堂小结。 初读文言文，我们有了新的体验，快快总结，作为经验积累吧！ 七、拓展作业： 1.理解课文，你想对杜处士和牧童说什么？ 2.推荐故事性强、内容浅显可文言文，让学生读、背。 教 学 反 思 课题 10. 书圣王羲之 第（1）个课时 总第（ ）教案 编写时间： 2015年 9月25 日 执行时间： 年 月 日 教学目标 （三维目标） 1、认读“肴、斟、羲、熏、逸”5个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，了解以故事作为开头的写作方法。 3、学习王羲之专心致志，发奋努力的精神。 重点 难点 1、重点：朗读课文，理解内容。 2、难点：感悟王羲之书法艺术成就来之不易 教具 学具 插图、投影仪 教 学 过 程 批注（个案） 一.谈话导入，联系生活实际。 我们班上有的同学的字写得很好，我想来采访一下，你们的字写的这么好，有什么窍门吗？（指名问） 你们了解古今中外的哪些书法名家？今天我们就来认识一位大书法家。 ⑴、板书课题：书圣王羲之 ⑵、看题，质疑，教学 “羲”的读法。 二、整体感知，抱惑而读。 1、自习互研（初读课文） ⑴、默读课文，圈出生字，读准字音，读通句子。 ⑵、读了这篇课文，我知道了： ⑶、说说以写《兰亭集序》这个故事作为文章的开头有何好处？ 2、自探互解（再读课文） ⑴、细读课文，说说文章中王羲之在书法史上有何成就？何谓“景仰”？我们在读本文时该用一种什么样的语气来读。 ⑵、他成为书圣的秘诀何在？他哪些方面值得我们佩服，说说你的体会。（找到相关句子读读，想象，结合自身说说） 教 学 反 思 课题