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七、以人为本的教育思想看综合高中的发展 桂建生（湖南省教育科研究院）――― 河南职技师院学报（职业教育报）2007年第6期 以人为本的教育思想，就是以适应学生个性发展为教育目标，以受教育者的需求为教育的根本出发点，以受教育者的需求为发展导向。这一教育思想既是教育工作者必须具有的教育观念，也是教育发展的战略指导思想。 发展综合高中体现了以受教育者的需求为发展导向的原则……20世纪80年代初至90年代中期，我国职业教育发展迅猛。这是因为：一是我国改革开放后经济发展迅速，经济和社会的发展急需高、中、初技术人才和高素质劳动者；二是中专毕业生包分配，且为国家干部，技工学校毕业生也包分配，职高毕业生就业情况相对较好；三是随着经济的发展，人们的经济收入在不断增加，受教育的支付能力也在不断增加；四是高等教育规模过小，高中升大学的录取率较低。这些因素，致使人们对职业教育有着强烈的需求，特别是农村，初中优秀毕业生往往首先选择接受普通中专教育。换言之，人民群众对职业教育的需求量很大，人们需求和社会、经济发展的需要相一致，从而促进了职业教育的发展。 虽然我国要加快工业化、城镇化、农业产业化和信息化，需要加快发展职业教育步伐，但是，人们对职业教育的需求量并不大，真正自愿地主动地将子女送进中等职业学校读书的人数并不多，尢其在城市更为突出，读职业学校的多是无奈的选择。为什么职业教育的客观需求与人们的主观需求反差如此大呢？其原因大家都很清楚，如高校的扩招、职业学校毕业生就业困难、鄙薄职业教育的陈腐观念有所抬头等。 在这种主客观需求矛盾十分突出的情况下，有些地方教育行政部门为了发展职业教育，使出种种行政手段，如严格控制普高招生数，对所属初中学校规定分流指标等。这些措施，对发展职业教育虽有一定作用，但效果不是很理想。发展职业教育，强调经济、社会发展的需要固然重要，但绝不能忽视受教育者的需求，不能简单地用行政手段强迫受教育者去接受某类教育。 我们要在人们的需求上做文章，通过引导，使受教育者自觉自愿地接受职业教育。目前，家长对子女受教育的期望值普遍过高，如果把工作重点放在学生家长身上难显成效。我们不妨将工作放在学生身上，但如果放在初中毕业生身上，也不能从根本上解决问题。这是因为初中毕业生年龄小，他们对社会各职业了解得太少，对家长依赖性强，自已不敢做选择，再加上一些家长往往不尊重子女的选择，其结果是父母说了算。如果我们让学生年龄大一点即到高中二年级时再分流，也就是彻底改革现行的教育结构，发展综合高中，将会收到比较理想的效果。 综合高中已是种较为普遍的国际现象…..综合高中是一种可以使普教和职教相互沟通、相互渗透的高中阶段办学模式。综合高中的特点是兼具普高与职高双重功能，它是承接九年义务教育后，改学校分流为按课程分流，学生进入综合高中一年后，再依据自己的学习成就、能力与兴趣选择普教升学目标（普通高等院校）、职教升学目标（高职院校）或就业目标，通过课程选修实现自己的理想。 发展综合高中是社会发展的客观要求…...既满足了社会和经济发展的需要，又满足了人民群众对教育的需求。教育机会的均等是人们持续追求的目标。随着经济和社会的发展、科学技术的进步，人们的经济状况在不断改善，生活水平在不断提高，人们普遍希望能接受高层次的教育，从而获得较高的文化素养。但是，社会是需要中等职业教育与高等教育协调发展的，再加上客观物质条件的限制，社会不可能让全体人员接受普通高等教育。如何解决经济和社会发展的需要与人民群众对教育需求的矛盾呢？办法之一就是进行教育结构的改革，即发展综合高中，将继续学习的初中毕业生统统接纳在内，这样就可满足人民群众的教育需求。 综合高中的课程设计同时设置了普通科与职业科课程，兼顾了学生升学与就业的需求。通过试探、辅导等过程协助学生自由选读，也就是学校有针对性地辅导学生选择职业生涯，学生可根据自身特点、社会的实际需要自由选择，而这个选择有一个过程，并且是逐步通过选修课程而完成的，学习权真正被学生自己掌握。这样的生涯选择，不仅尊重了受教育者的自愿，让受教育者适应个性之发展，而且其分流比现行初中后的普高与职高分流更贴近经济社会发展实际。学校可以根据大学的招生数，通过辅导，使那些仅选修普通科目的学生控制在一定的比例范围内，其余的则选修职业课程，从而也就达到了发展职业教育的目的。 既有利于普及高中阶段教育，又有利于充分发挥教育资源的效益，还可提升职业教育的地位。……社会上鄙薄职业教育，视职业教育为次等教育的陈腐观念较为普遍，不少家长不支持子女上职业学校，有些进不了普高的初中毕业生，宁愿不读书也不读职业学校；有些虽然进了职业学校，却故意拖欠学费，或中途退学，流失率较高。而综合高中就大不相同，它是以适应学生个性发展为教育目标，对学生有着强大的吸引力，家长愿意子女进综合高中，学生也愿意去