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第7单元 简 易 立 体 镜 一、教学背景分析 本课题内容为上海市九年义务教育课本劳动技术四年级第一学期第七课，本教材体现了以学生发展为本的教育理念，图文并茂，编排合理，教学内容循序渐进，符合学生的实际能力和发展水平，具有极强的直观性、指导性和可操作性。教材强调了技术素养的培养与提高，淡化了传统的知识体系，突出了学科的实践性、综合性和创造性，与劳动技术课程改革目标体系相一致：即通过教与学的实践，使每个学生都“会动手、能设计、爱劳动”，提高学生的技术素养；关注学生的终身发展，开发学生的创造潜能；以解决实际技术问题为途径，培养学生的综合实践能力，促进他们的个性发展。教学内容注重活动过程与知识学习的和谐，注重学生的学习与生活的联系，注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的统一，旨在使学生成为具有一定技术知识、创新思维、实践能力的一代新人。 本设计方案的教学对象是上海市崇明县东门小学四年级的学生，他们大多数来自农村，对劳动技术有着浓厚的学习兴趣，学习比较认真刻苦，有着良好的学习习惯，较强的动手实践操作能力，而且在开展本教学内容之前，已经能熟练地掌握一些简单工具（剪刀、美工刀……）的使用方法和技巧；但由于受总体知识面较窄的限制，学生在课堂上的表现不是很活跃，语言（特别是劳动技术学科的专业规范语言）表达能力、动手创新和综合技术素养还有待于提高。因此在设计时让教学内容具有了一定的趣味性和吸引力，以调动学生学习的主观能动和创作需求，同时活动中教师耐心讲解要领，认真指导操作，适时组织师生、生生之间的交流，相互提出改进意见，有利于学生技术思维、技术操作、技术意识等综合能力的发展与提高。 教学时间： 2课时 二、教学设计思路 本次教学设计主要采用“启发引导”和“探索尝试”相结合的教学方法，注重教师的教与学生的探究实践之间密切结合，坚持以学生发展为本的核心理念，以设计制作“以基础功能为主”的简化立体镜项目为核心，以学生为主体，以自主实践探究活动为载体，以设计操作为主线，注重自己的“教”与学生的学习以及两者的相互反馈，启发引导学生去探索方法，掌握技能。设计活动中教师作整体示范和简述要领，并启发引导学生开动脑筋，思维探索，独立或合作进行动手操作尝试，让学生在操作中探索，在探索中完善，充分调动学生的主动性和积极性，促使学生掌握技能和提高思维创造能力。在整个过程中，教师扮演的是主持人和引领者的角色，对学生不是命令，而是引导，创造学生自主学习的时间与空间，并且及时提供必要的帮助。设计的方案不去追求形式的花哨，主要是考虑从农村学校的实际、农村学生的实际出发，更好的把教学方案进行落实，更好的体现方案的实用，以便能更好地组织和开展教学活动。 三、教学流程 　 四、教学目标： 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 知道立体镜是一种观看立体照片的简单仪器，了解立体镜的组成结构特点和各部件的功能。 根据方案选择合适的加工方法组装折叠立体镜。 会设计、制作以“基本功能”为主的简化立体镜。 通过观察，知道立体镜能实现物体的立体效果。 通过交流，了解立体镜的组成结构及各部件的功能。 设计制作中能提出和表达设想，并感受与分析立体镜的结构与功能之间的联系。 研究分析立体镜，自行设计以“基础功能”为主的简化立体镜，重在研究和创造。 多元思维，发展技术能力，互动评价，体验作品成功的喜悦。 在设计与制作过程中，学会表达交流自己的意见和倾听他人的见解。 在活动中增强与伙伴合作解决问题的能力。 锻炼与提高动手动脑设计制作作品的实践能力。 五、教学重点与难点： 教学重点 教学难点 分析立体镜的结构与功能之间的联系。 设计、制作以“基本功能”为主的简化立体镜。 六、教学器材： 教师 学生 工具 材料 工具 材料 剪刀、美工刀、胶水、直尺、工作板、划痕刀 立体照片、立体镜、方格纸、部件范作 剪刀、美工刀、胶水、直尺、工作板、划痕刀 立体照片、立体镜、配套材料 七、教学过程： 第一课时 主题内容 课前准备 教师活动 学生活动 评价 创设情景 产生需求 立体镜 创设情境 2、组织学生用立体镜观察立体照片。 观看立体照片 2、交流： 用立体镜看照片时你能发现什么？ 根据教学内容，创设教学情景，营造氛围，让学生产生学习兴趣，感受学习任务，激发技术活动的心理需求。 学习观察 认识结构 立体镜 作品 立体镜 各个部件 出示范作 组织学生观察立体镜外形特点。 引导学生分析立体镜各个部分的结构及作用。 组织学生开展交流活动。 组织加工部件。 1、观察立体镜。 交流信息 （各个组成部分） 自主分析讨论 （说说各个部件的作用。） 集体交流 操作 （2人一组，加工、制作部件） 引导学生学会观察，进行简单的分析，了解各个部件立体镜名称