《邓稼先》教学设计（第二课时）.docVIP

《邓稼先》教学设计（第二课时） 朱庆红 贵州省贵定县第二中学 内容提要：本课选自人教版七年级下册第三单元第11课。本文是一篇阅读课文，是一篇回忆性散文，也是一篇典范的人物传记。教师应通过阅读指导，让学生充分了解传记文学的渊源和特点。文章的作者是文章主人公的好友，是—位获得1957年诺贝尔物理学奖的知名美籍华裔物理学家。作者站在友人的立场上,通过特殊的视角，将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献；高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。依据新课标精神，结合七年级学生已有的知识和认知阅读能力，教学这篇课文，应从知识和能力过程和方法，情感、态度和价值观，三个方面确定教学目标。因此确定的目标是理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。、教学重点、难点　　1、教学重点　理解作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论及精选横断面表现人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。　揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。　　2、教学难点第一部分写百年屈辱史的用意　把邓稼先与奥本海默作比较的好处引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。教学方法、文献法：本文涉及的背景资料较多，例如我国近一百多年的历史、我国的核武器研制史、“两弹一星”研制者的相关情况、邓稼先的生平资料、作者杨振宁的有关情况等等。教师宜指导学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料，增强对课文的感性认识。、法：朗读课文，积累字词；默读课文，整体感知文意；思读课文，理清全文思路，理解文章六个部分之间的联系；悟读课文，深层探究；美读课文，品味赏析。、发现阅读法：在阅读过程中，发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的语言按照一定的句式表达出来。这种阅读方法要求学生在较为充分的预习和阅读课文的基础上，用审美的眼光阅读课文，从中提取精美的词、句、段。这种教学方法，突出了学生的主体地位，辅之以教师的指导点拨，双边活动热烈。同时帮助学生形成积极的探索态度，体验发现的乐趣，培养创新精神。　、讨论法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 　（设计理由：由于学生对这位科学家了解不多，因此课有关资料，达到真正意义上的了解，然后在教师由感性到理性的引导下，走进人物的内心世界，感受其伟岸的人格魅力。）1、激发兴趣，导入新课：他，一个忠厚朴实的人，却毅然决然地参与了我国核研究工作；他，一个默默无闻的人，戈壁的风沙吹散了他的姓与名；他，一个满腔热血的人，为祖国隐姓埋名几十年。当岁月的车轮碾过那片戈壁时，他的脸上也留下了车辙；当戈壁风沙在天空狂舞时，那个不知道是谁的灰色身影与风沙融合在一起。他是党最忠心的儿子，他是中华民族的骄傲 26岁获得美国博士，获得博士学位的第九天就毅然回国，一头钻进大漠西北，隐姓埋名搞起了两弹研究，直至终生。 26岁回国，62岁以身殉国。杨振宁拿到博士文凭后继续留在美国做理论研究，获得诺贝尔奖，手持绿卡，周游列国，祖国繁荣后又衣锦还乡安度晚年，到处走走看看讲讲，82岁还取了一个28岁的年轻女子。科学界总习惯用数字说话，上苍也总喜欢给世人某种数字启示，82与28，62与26，一对同窗好友，两种人生选择，留给我们太多的思考！ 在这，我不是菲薄杨先生的人生取向，因为改革开放后好多由国家公派的留学生都一去不回，谁又和荣华富贵锦衣玉食有仇呢！但是邓稼先在祖国最需要的时候，放弃优厚的待遇，放弃锦绣前程，依然回国精忠报国以身许国，这又是怎样的精神境界呢？爱因斯坦曾说过，一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么？或许这是我们每一个人该学习的地方，尤其是在当今这个物欲横流的时代。 5、布置作业 选择你最喜欢的一位科学家，为他（她）写一篇小传。 参考文献： 志鸿优化系列从书 初中优秀教案 《南方出版社》 王后雄学案 教材完全解读 《中国青年出版社》 义务教育课程标准实验教科书 语文 七年级 下册 教师教学用书 《人民教育出版社》