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挫折教育在小学数学教学中渗透 　　在小学学生群体中，独生子女是占大多数的，基于他们的年龄及家庭教育的因素，往往都没有经历过艰难困苦的生活，缺乏磨练。正因为如此，学生的心理承受能力较弱，在学校或社会中一旦面对失败、挫折，就会无从应对。那么，如何正确有效地对学生进行心理教育以及意志品质方面的培养俨然已经成为目前我国教育领域所面临的重大课题之一。本文深入研究挫折教育在小学数学教学中的渗透，力求让挫折教育的作用得到充分体现 一、以数学家经历为基点，提高学生对挫折的认识 现在的小学生基本上都缺乏抗挫折能力，在学习上面对困难通常都不会主动去攻坚克难，怕苦怕累是现阶段我国小学生的“通病”，缺乏学习的毅力、意志。因此，教师完全可以以数学家的经历为基点，来提高学生对挫折的认识。例如在“一笔画”一课的教学过程中，教师即可以向学生介绍数学家欧拉的事迹：“他凭借着坚韧的意志与毅力克服了大大小小的困难与挫折，如失明、手稿和房屋被烧毁等，但正是有了这样的经历，才有了他无数的数学发现。”通过对这些数学家经历的介绍，引导学生正确认识“人生并不是一帆风顺，挫折与失败是必然会经历的，科学的成功来之不易，要走好人生路就必须面对苦难与挫折，我们需要坚忍不拔、不低头、不后退，勇于面对、敢于挑战，只有这样才能不断进步。” 二、创设受挫情境，磨练学生挫折耐受力 1.设置“困境”，培养学生克服困难的信心 某些时候，挫折就是“淬砺”，只有亲身经历了熔??和磨难，个人的愿望才会被激发，视野才会开阔，最终走向成功。因此，在实际的教学过程中，为了让学生的挫折耐受力得到进一步提升，教师可以适当设置“困难情境”，让学生深入其中，接受磨练 例如，在探讨圆面积公式的推理过程时，教师可提前制作视频课件，将整个划分圆（划分为8份）的过程直观展示给学生，此时再提出问题让学生思考：“该圆划分出来的8个部分，能够拼成我们学过的、熟知的平面图形吗？”通过直观的观察与思考，学生必定会想到“平行四边形”。此时，教师可以利用小视频方式呈现分解过程，以这种直观的方式来引发学生思考，从而得出最终结论：平行四边形的长=圆周长的一半，其高=r。通过对教学方式的转变，抽象的、难以理解的知识必然将会更形象、生动、具体，让学生认识到“再难的数学知识，通过推理都会变得很简单。”那么学生再次面对困境时就会更加自信 2.开展“一题多解”活动，培养学生变通能力 意志的坚强水平通常都与挫折的性质以及克服挫折的努力程度成正比，所以要培养学生的耐挫力，意志品质的锻炼就是必不可少的环节。基于此，在实际的教学过程中，教师即可通过“一题多解”活动的开展来培养学生的变通能力，锻炼学生的意志品质。当然，一题多解的题目始终都应该保证依据“由浅入深，由易到难”的原则，而相应的解法要求也应该逐步提升 例如“南北两城的铁路长357公里，一列快车从北城开出，同时有一列慢车从南城开出，两车相向而行，经过3小时相遇，快车平均每小时行驶79公里，慢车平均每小时比快车少行多少公里？”一般情况下，学生都会以这样的解法得出答案：“通过[357-（79×3）]÷3得出慢车平均每小时行驶的公里数（40公里），在已知快车平均每小时行驶公里数（79公里）的基础上得出慢车平均每小时比快车少行驶79-40=39公里。”一旦得出正确答案之后就不会再利用另外的方法进行二次解答。此时，老师需要再引导学生找出更多的解法，如“设慢车平均每小时行驶X公里，得出79×3+3x=357→3x=357-237→3x=120x=40公里。最终得出79-40=39公里的答案。” 这样的过程无疑能够让学生体会到“只有始终如一、意志坚强的人，在学业、事业上才会做出巨大贡献。反之，不愿艰苦奋斗、意志薄弱的人，就算他有超常的天赋、聪明的才智，最终也很难取得成功”的道理 总之，心理健康是现阶段少年全面发展的重要条件，而挫折耐受力是个体的重要心理因素，培养学生的挫折耐受力俨然已是当务之急。基于此，教师在实际的教学中必须从实际出发，在认真理解与把握教材实质的基础上来培养学生的抗挫意识与能力，引导学生战胜学习过程中的各种困难与挫折，这不仅有利于学生的学习，对学生走好今后的人生之路也将具有深远影响 （作者单位：广东梅州市蕉岭县文福创兆学校） 1