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探析高职考试真题分类突破知识要点 　　摘要：本文首先分析了职高学生数学学习的现状，论述了高职考试对于高职学生的重要性，笔者以一元二次函数的复习为例，统计了2011年――2016年的高职考试真题中关于“三个二次”的考查分布，然后对相关的题型进行了分类整理，设计了“一元二次函数的应用”的学案，并对高职考试复习进行了三点反思. 关键词：考试真题；分类突破 作者简介：邓丹 （1983-），女 ，本科 ，中学一级 ，主要从事职高数学教学研究一、职高学生数学学习的现状 众所周知，职高学生的数学基础薄弱，对数学有种莫名其妙的恐惧心理，觉得数学很难学，看到一大串数字就像看天书，你看着我，我看着你，好像“执手相看泪眼，竟无语凝噎” ，学生数学学习苦、累；同时，常常看到我们职高老师教的辛苦，不理解学生怎么这么简单都不懂，课堂上都讲了n遍了，还是不会啊，依葫芦画了还不像“瓢”，那个痛苦啊，只有老师自己心里最清楚，“想说爱你真不是一件很容易的事”.总结起来，职高学生数学学习有如下特征： （1）基础薄弱，连基本的计算都不过关； （2）基础知识混乱，例如一元二次方程和一元二次函数分不清楚，有些学生一看到“函数”二字就头疼，不敢下手； （3）对于实际应用题，无法读懂题意，无法提取有用的信息. 二、高职考试对于高职学生的重要性 高职考试对每一个考生来说，都非常重要，关系到每个学生的升学问题和专业的选择. 既然职高学生的基础薄弱，高职考试对他们又如此重要，那么作为一线的高三教师，我们该如何进行高职考试的数学复习呢？复习该遵循什么原则和要求呢？ 三、高职考试复习的总体原则和要求 1.高职考试的总体复习原则是――“三个理解” “三个理解”即 “理解数学、理解学生、理解教学”的原则，深入理解数学是前提，“理解数学”是数学课堂教学“预设”的前提，也是?笛Э翁媒萄А吧?成”的关键.作为教师，只有清晰地知道“教什么”，理解所教内容“是什么”，深知数学知识所蕴含的思想方法和自身的科学价值，才有可能在课堂教学中予以表达.学生是课堂教学的主体，“理解学生”就是要解决“教给谁”的问题.在课堂教学中，教师将已经“理解”的数学知识，要传授给学生，那么，就一定要知道学生在“这个问题”上“已经知道了什么”；在将要学习的内容中，可能遇到的思维障碍是什么；以及对于“这个问题”，是如何展开“思考”的.教学过程，应该是以数学知识发生发展过程为载体的学生的认知过程.基于教师对课堂教学中的载体“数学知识”的理解，对教学对象“学生认知”的理解，接下来，就是要解决“途径”的问题，即讨论“怎样教”，才能使学生获得最大的学习效益. 2.高职考试的总体复习要求 根据《浙江省高等职业技术教育招生数学考试大纲（2013年修订）》，高等职业学校招生数学考试，以人民教育出版社、高等教育出版社出版的《数学》教材为参考教材.数学考试旨在测试中学数学基础知识、基本方法、基本技能、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学数学知识和方法，分析问题和解决问题的能力.本大纲对所列知识提出三个不同层次的要求，三个层次由低到高顺序排列，且高一级层次要求包含低一级层次要求.三个层次分别为： 了解：要求学生对学过知识进行复述和辨认，对所列知识的涵义有感性和初步理性的认识，知道有关内容，并能进行直接运用. 理解：要求学生对所列知识涵义有理性的认识，能在了解知识基本内容的基础上作相应的解释、举例或变形、推断，并能运用知识解决简单的数学问题. 掌握：要求学生对所列知识在理解基础上，能综合运用有关知识，解决一些数学问题和简单实际问题. 四、分析高职考试真题、分类突破知识要点 1.对比考试大纲，详细分析近五年高职考试真题 比如不等式部分，考试大纲中要求，会解一元一次不等式，一元一次不等式组和可化为一元一次不等式组的不等式；会解一元二次不等式，了解区间的概念.会在数轴上表示不等式或不等式组的解集，那么在历年的高职考试真题中有哪些体现？是以什么题型出现的？每个题目的难易程度如何？在相应的课堂教学中，我们该如何进行有效突破这些知识要点？ 比如函数部分，考试大纲中要求，理解一元二次函数的概念，掌握它们的图像与性质，了解一元二次函数、一元二次方程、一元二次不等式之间的关系，会求一元二次函数的解析式及最大、最小值，能初步联系实际建立一元二次函数模型，会运用一元二次函数的知识解决一些简单的实际问题，那么在近些年的高职考试真题中，哪些题目涉及到一元二次函数、一元二次方程、一元二次不等式，是以什么样的题型出现？每个题目的分值、难易程度如何？这些问题在我们教学之前，都必须思考清楚，也是我们进行职高复习设计的原则“三个理解”的体现，即理