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探析高职英语立体化教学 　　一、立体化教学模式的界定和概念体系 立体化教学模式最早出现于20世纪90年代的立体化语话分析研究中，这一概念源于New London Group在1996年提出的新术语：“通过使用不同的媒介把静态的资源，包括服饰、发型、脸型等和动态的资源，包括语言声音、表情、动作、姿势、目视等纳入教学过程，给学生以全方位的多感官充盈的体验，引起多层次的联想。”立体化教学模式不同于多媒体教学模式，它包括的内容更加丰富，涉及的范围更加广阔。在高职英语教学中广泛运用立体化教学模式，不仅能增强学生学习的主动性，还可利用其在教师和学生之间形成一种良性互动模式，构建和谐的师生关系，立体化教学模式的优势是显而易见的 二、立?w化教学模式在高职英语教学应用中存在的问题 1.立体化教学方法单一 目前有许多学校单纯地把立体化教学模式等同于传统意义上的多媒体教学模式，在高职英语教学的过程中往往局限于PPT的使用，过分强调教与学，只是让学生盲目观看课件和视频，忽略了学生的听、说、读、写能力培养 2.立体化教学思想保守 现阶段高职英语教学主要是依靠课堂教学时间，学生课后的实践少之又少，传统的课堂英语教学中，学生只能依靠听老师讲课来获取知识和语言感知，通过老师给学生放录音或者老师读课文等方法，锻炼学生的听力能力，这种教学模式很少给学生讲英语的时间，从而出现很多“哑巴英语”学习者，使学生不能学以致用 三、将立体化教学模式融入高职英语教学的具体措施 1.创新多模式教学方法，提高教学水平 教师应该创新多模式教学模式，充分利用图像、文字、语言、声音等辅助教学工具，改变传统单一的教学模式，要根据不同的教学内容采用多种模式和立体化共同使用。例如，在高职英语课本中，某课程主要要求学生学会如何运用术语来描述销售产品，教师可以让学生以小组为单位，运用图片显示要描述的物品，并且用“such as the following sentences”或者“It is an amazing thing”等短语作为开场白进行介绍，不仅可以调动学生学习英语的热情，还能发挥学生的主观能动性，优化课堂效果 2.转变多模式教学思想，与时俱进 学校应该转变传统的立体化教学模式，教师在英语授课时可以通过手势、表情、动作等变化来引起学生感官的注意。学校还可以丰富学生的课余生活，例如，举办英语活动、开设英语角、成立外语社团等，从而协调各种立体化教学工具，提高高职英语教学水平 四、结语 综上所述，目前传统的高职英语教学方法已经不能适应信息技术飞速发展的大环境，把立体化教学模式与高职英语教学相结合已经是当今社会发展的必然要求，采用立体化教学模式既可以提高学生的语言能力、写作能力、跨文化交际能力、阅读能力、语用能力和社会文化能力，还可以提高英语课堂的利用效率，提升学生的创造力和想象力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到优化传统教学模式的目的。我们应该正确看待立体化教学模式的应用所带来的一系列问题，寻找正确的解决方法。总之，在高职英语教学中采用立体化教学模式的优势是显而易见的，需要学校、教师、学生三者的共同努力 参考文献： [1]张德禄，王 璐.多模态话语模态的协同及在外语教学中的体现[J].外语学刊，2010（2）：97-102. [2]徐筱秋，熊晓莉.多模态优化输入教学模式对降低大学英语学习焦虑情绪的作用[J].南昌航空大学学报（社会科学版），2012（1）. 1