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探究在小学科学教学中应用 　　小学科学教学的目标在于对学生进行科学启蒙教育，在实际教学中必须引导和鼓励学生积极探究，从而让学生对知识的形成有良好的体验，进而深刻理解科学本质，帮助学生形成良好的探究能力，为学生综合素质的提高和全面发展打下基础。小学科学教师在教学中要善于引导学生积极探索，并在科学探究的过程中深化对科学知识的理解和掌握。 一、激发探究兴趣 探究式学习小学科学知识的核心所在，而为了引导学生进行主动探究，就需要善于激发学生的探究兴趣，从而提高学生参与科学探究活动的主动性。因此，小学科学教师必须注重课程导人环节，通过有效的科学教学导人引导学生主动参与探究活动，激发学生的探究兴趣和动机。第一，悬念导人；好奇心是小学生的个性特征，同时也是促进学生主动探究的动力所在。对此，教师在课堂导入环节可以充分利用学生好奇心强的特点，为学生精心设计科学导入问题，为学生设计认知上的矛盾和悬念，以此来引发学生的好奇心理，促使学生产生求知欲望，从而让学生能够积极主动地投入到探究活动当中。例如，在学习动物与天敌一课时，教师可以为学生提出问题：美国东部山区中鹿和狼在同一片天地里生存，它们的数量变化也不明显。一些人在看到狼群咬伤小鹿的情况后，开展了灭狼运动，但是结果并没有像他们预想的那样，小鹿的数量不增反减，发生这一情况的原因是什么呢？通过为学生制造悬念的方式，引导学生主动探究。第二，生活导入；科学课程与学生的实际生活具有紧密的关联，教师在科学课堂上要善于引入学生生活中的现象为学生讲解新的科学知识，拉近学生与科学学科之间的关系，同时也有效提升科学教学的真实性。例如，在教学日食一课时，引导学生回忆在生活中看到的日食现象，并为学生播放相关的影像资料，用学生日常生活中熟悉的体验激发学生的探究兴趣和热情。 二、创设探究情境 每一个小学生都拥有着美丽的梦想，他们渴望自己成为一个勇敢的探索者和发现者，而且他们具有与生俱来的探究本能。因此，为了让学生能够积极主动地投入到科学学科的学习当中，教师要善于为学生营造探究情境，让学生身临其境的环境中进行深入的探究与发现，别让学生在探究中感受科学的魅力。例如，在教学哪杯水更热一课时，为了更好地引领学生去探究发现，教师就可以为学生营造熟悉的生活情境，引导学生联系自己的生活体验探究和解决科学问题：在同样的两只杯子中放人同样多的热水，但是两杯水的温度不同，将温差控制在两度以内 教师要引导学生对这两杯水进行观察，让学生亲自摸一摸两只杯子，通过观察和触摸的方法，体会两杯水温度的不同。学生可以总结出这两杯水是温度不同的热水，接下来教师就可以趁热打铁，让学生判断哪一杯水更热。学生在面对这一问题上产生了不同看法，而且每一位学生都心中存有疑惑，产生了极强的探究欲望。教师就可以抓住这一时机，因势利导地引导学生采用不同的方法探究哪一杯水的温度更高。学生通过思考和结合日常生活经验，提出了不同的探究方法，并展开了激烈讨论。最后，学生通过实验的方式能够得出采用温度计测量的方法是判断水温最为科学准确的方法，学生真正通过自己的主动探究和在探究情境中发现和解决问题得到了??题的答案，充分发挥了学生的主体作用，也深化了学生对科学知识的理解。 三、加强探究实践- 在小学科学教学中锻炼学生探究能力的有效方法在于引导学生参与探究实践，并让学生在探究活动中获得良好的情感体验、成功体验，这样学生学习科学知识的乐趣也会进一步提升，也会激起学生更加强烈的探究热情。学生在探究实践中进行体验和挑战，能够真实地体验探究活动，掌握探究的方法，而且在探究的过程中学生需要手脑并用，学生对于科学知识的掌握和理解也能够得到进一步提升，能够更加有效地培养学生的实践探究能力和科学思维。因此，小学科学教师必须将实践和教学结合起来，引导学生学以致用，并让学生在探究实践当中升华对知识的理解和掌握，赢得更好的发展契机。教师要给予学生更多实践、探究的机会和平台，让学生感受探究中的成功与失收，促使学生在探究学习过程中投入更大的热情。例如，在学习有趣的不倒翁一课时，教师可以鼓励学生将自己课上学习到的知识进行全面应用，通过自己的积极思考和探究应用生活中的材料亲身制作不倒翁。学生对于探究实践活动具有有浓厚的兴趣，学生的创作积极性也被激发出来，能够让学生充分展示自己的创造潜能和探究能力。有的学生用生活中的灯泡作为材料制作不倒翁，有的学生用泡沫雕刻不倒翁，还有的学生选择了用玻璃瓶制作，他们通过自己的主动探究实践创造出的作品充满个性和创意。教师在学生制作的过程中要给予学生有效指导，同时也要对学生完成的作品进行科学和肯定性的评价，帮助学生树立探究信心，让学生感受探究学习的乐趣，并让学得积极积极到情感体验。在亲身操作的过程中，学生体会到了探究的乐趣，也加深了对科学知识的理解与认识 探究是小学科学教学中不可或缺的环