8、7、6加几教案.docVIP

教材版本 人教版 学段 低段 学科 数学 章节 第九单元第二节 课题名 8、7、6加几 课时 1 执教教 师单位 广昌县实验小学 教师姓名 谢春莲 教学 目标 使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。 教学重点 进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。 教学难点 把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。 教具 课件、小花、学具小棒。 时间 安排 一、 复习导入，约2分钟 二、 教学例1、练习、小结，约13分钟 三、 教学例2、约10分钟 四、 教学例3，约4分钟 五、 巩固练习，约10分钟 六、 课堂小结，1分钟 课后 小结 计算课往往让学生感到很枯燥，如何调动学生，让学生处于一个兴奋的状态，始终保持一种积极的态度就显得很重要。上课开始，我注意把握课堂节奏，通过“比反应”、“答对就出发”等让学生处于一种比比、试试的心态，引起学生好奇心，唤起学习兴趣，不但激发动机，更激发思维。在教学中，我注重加强学生心算，计算上，像5+8=?我会尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算的多样化。在教学7加几、6加几时，我放手让学生自己去探究算法，在这个环节中，有意识地设计一些探究活动，留给学生思考交流的空间和时间，鼓励学生大胆猜想，动手操作，遇到困难同桌相互讨论，让学生在探索性的活动中，参与各个环节，逐步感受成功的喜悦。[小精 备注 8、7、6加几 广昌县实验小学：谢春莲 教学目标： 1. 使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。 2. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3. 培养学生合作学习和数学应用意识。 教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。 教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。 教具准备：课件、小花、学具小棒。 教学过程： 教学过程： 一、复习导入，引起兴趣 1. 师：上节课我们学习了9加几的计算，下面我们一起来看看几道口算题，比比谁的反应快，算得快。（复习数的组成） 7+3+2= 8+2+5= 7+3+9= 8+2+7= 7+3+4= 8+2+6= 怎样才能算得又对又快呢？对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。板书（凑十法） 2. 刚才大家表现很好，现在老师带你们去儿童乐园看看，想去吗？咱们乘车去，说对了就出发！ （最后一题9+7=16：你是怎样想的？）想：9凑十需要1，把7分成1和6,9加1等于10，10加6等于16，所以9加7等于16。说得真好，咱们出发吧！ 二 、自主研究，学会算理 1. 创设情境，引发探究 （1）大家看，已经有许多人在等着买票，你知道共有几个小朋友吗？应该买多少张门票呢？（课件出示主题图） （2）生汇报并交流。你是怎样知道的？ ①数的 ②接数法 ③8+5板书 2. 动手操作，自主探究 （1）8加几（教学例1） ① 师：9加几的方法咱们己经学过了，用的是什么方法？（凑十法）那8+5该怎么算呢？可不可以用凑十法来计算？（可以） 先把哪个数凑成十？（把8凑十）8凑十需要几？（2） 想：8凑10需要2，把5分成2和3,8加2等于10,10加3等于13，所以8加5等于13。 师：这位小朋友说得怎么样？（好）掌声送给他。 ②如果一个圆片代表一个人，那么8加5这个算式该怎么表示？我们该怎么摆呢？ 左边摆几个？右边摆几个？谁愿意上来试试？(指名让学生在黑板前摆，边摆边说) 师：摆得怎么样？计算8+5时是用什么方法计算的？（凑十法）谁能将圆片移动，把8先凑成10呢？（指名说：从5个里面拿2个给8凑成十。） 把你的想法用小棒摆摆，比一比，看谁摆得又快又好。 (1)左边摆8根，右边摆5根。移动小棒把8凑成十。指名回答：你是怎么移动的？（从5根里面拿出2根给8，就凑成十了）为什么拿出2根呢？（因为8凑十需要2）多请几个小朋友回答 (2) 谁愿意上来试试？（指名上台移动圆片，其他同学认真观察， 并说算法。 （3）8+5=13 想：8凑十需要（），所以把5分成2和3，先算8加2等于10，再算10加3等于13。边说边板书。谁能把你的想法完整地说一说？还有谁想说？一起大声地说一遍：想、、 （4）现在用你喜欢的方法来算算这几题，看谁算得又对又快？ 8+2= 8+4= 8+6= 8+8= ⑤ 小结：这些题都是几加几？（8