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整合影视优势资源 助力语文课堂教学 　　初中语文教学中，教师合理利用影视资源助力课堂教学，符合学生认知需求，深受学生欢迎，课堂引入价值极高，值得我们展开深度挖掘和探索。初中学生对影视作品有着特殊敏感性，也有一定生活认知积累，在文本学习中引入影视内容，能够快速激发学生学习思维，产生诸多情感共鸣，学生由此建立起来的学习认知自然是鲜活的、立体的、深刻的 一、精选影视内容，激发学生听说兴趣 在文本教学中，教师精心选择影视相关内容，不仅能够给学生带来耳目一新的感觉，还能够调动学生主动学习热情，积极参与听说活动，激活学生学习思维 1.丰富学习资源 语文课堂教学中，训练学生听说能力方法众多，借助影视作品展开训练，符合学生一般学习规律。首先，学生对影视作品有特殊兴趣，特别是学生熟悉的影视作品，已经成为学生模仿学习的重要范本，教师适时引入影视作品相关信息，对学生形成的触动作用会非常强烈。其次，影视作品内容极为广泛，传播途径也是多元化，学生利用不同信息渠道获得影视内容，也为影视资源介入听说训练创造良好条件。教师要对海量影视信息展开多重筛选，提升影视资源课堂运用价值 2.训练听说能力 听说是语文训练重要内容，运用影视资源引发学生听说训练积极性，这不仅是可能的，而且具有极强可操作性。在实际运用时，教师要对学生影视信息基础做好深入调查，精选学生喜闻乐见的影视片段，发动学生模仿对话，让学生在演绎中形成听说能力。经典的电影、电视剧片段，小品对白，甚至是主持人的精彩语言，都能够唤醒学生听说热情 在学习人教版七年级语文《月亮上的足迹》时，为让学生获得更为直观的印象，教师先利用多媒体播放我国“嫦娥一号”发射直播视频，然后又观看《嫦娥奔月》电影片段，并让学生结合电影情节，讲述关于月亮的神话故事。学生参与热情很高，课堂学习气氛浓烈。有学生讲述：传说天地间本来是黑暗一片的，根本就没有亮光，后来不知为什么，突然刮起了大风，把两个持火把的人给吹上了天空。从此，天上就有了两个太阳，一个太阳下山了，另一个太阳就升起来了，照得大家都不能入眠，庄稼也都被晒枯萎了。这时候出来一位神射手，他用弓箭射中了一个太阳，这个太阳就渐渐失去了光芒，变成了现在的月亮。有学生讲述“猴子捞月”“天狗吞月”的故事……教师针对学生表现给出积极评价。学生在观看月亮影视片段之后，其学习思维被成功启动，展开多种形式的听说练习，有效提升学生学习语文的主动性 二、剪辑影视片段，训练学生阅读能力 影视资源丰富多彩，教师要注意剪辑和拼接，针对教学实际需要，针对学生接受实际，以提升影视资源的运用优势，训练学生阅读综合能力 1.激活阅读热情 阅读是语文教学重要内容，也是学生语文素质重要达成指标。在语文教学中，教师利用影视资源帮助学生展开阅读学习，需要对相关影视资源信息进行科学梳理和整合。在引导学生观赏影视作品时，教师要对影视内容进行适当解读，并发动学生展开丰富的阅读欣赏，学生会在不知不觉中点燃阅读兴趣，提升学生感悟水平。影视资源具有灵动性、立体感，其感染力是非常显著的，学生对影视相关内容展开阅读是一种自觉行为，其主动感知效果会更为突出 2.升级阅读训练 教师引导学生展开阅读训练时，不是单纯让学生观看影视作品，而是要结合教材文本内容，对学生阅读展开多种升级设计。首先，教师要发动学生主动阅读经典名著，因为围绕经典名著拍摄的影视作品众多，对学生阅读形成支撑的可能性更大。其次，要让学生结合影视资源分析解读教材文本内容，学生学习思维呈现活跃性，对影视作品有一定价值取向，结合影视作品学习文本，其阅读效度会更为显著。最后，阅读是个体行为，也是集体行为，教师要针对教材内容特点，发动学生展开多种形式的阅读实践活动，如果有可能，可以组织学生展开丰富多彩的课堂演绎活动，让学生在展示操作中形成阅读认知 《皇帝的新装》是安徒生笔下的童话故事，学生对此具有较强认同感，为激活学生阅读兴趣，教师利用多媒体展示安徒生童话故事相关影视片段。如《白雪公主》《卖火柴的小女孩》等，学生观看特别认真，教师引导学生展开课外阅读安徒生童话故事，并给出具体的提示：安徒生童话故事非常多，最为著名的童话故事有《海的女儿》《白雪公主》《拇指姑娘》《丑小鸭》等。阅读时，要注意童话情节所蕴含的哲理，并做好读书笔记，准备参与班级讲述安徒生故事比赛。教师引导学生观看安徒生童话相关电影，点燃了学生探索激情，教师给出拓展性引导，让学生课外阅读安徒生童话故事，因为学生对安徒生童话故事有较深阅读基础，自然会积极响应的 三、把握切入时机，提升学生习作品质 语文课堂教学引入影视内容，需要教师做好多重评估，掌握最佳切入时机，确保影视资源发挥最佳辅助效益，强化学生习作训练力度 1.提供习作素材 习作是语文教学重要