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整体感悟《火烧云》情景美 　　【摘 要】文章就精读课文《火烧云》情景描写的朗读指导，整体感悟夕阳西下时火烧云的情景变化，表现了大自然的瑰丽，表达了人们看到火烧云时的喜悦美好心情。教师通过指导学生阅读文质兼美的散文，诱发理解感悟散文的情趣，运用多媒体课件创设朗读情景，感受散文的文本美，阅读与想象结合体会散文的语言表达美，朗读与讨论互动结合感受散文的情景美。这是针对小学生与作者的交际过程，亟待引导的读书体悟，也是针对《火烧云》课文交际目标而实施的读书要点，以达到本课语文阅读教学目的 【关键词】朗读教学；情境创设；审美体悟 小学语文教学，尤其阅读指导，应依据课文不同体裁和特点实施不同手段和方法，也就是所说的因材施教，因文而宜。《火烧云》是一篇文质兼美的写景文章，教师指导小学生在反复熟读课文的基础上有感情地朗读课文，欣赏火烧云那奇丽的景象，激发小学生热爱大自然的思想感情 一、创设阅读情境，理解感悟想象美 教师运用多媒体课件，在导入课文教学环节中创设出课文阅读感悟的情境，即展示出夕阳西下火烧云的瑰丽画面，给学生整体感受和直观认知，既能诱发本课阅读兴趣，又能强化整体感悟的审美意识，对深入理解感悟课文文本美创造了条件。指导学生在熟读理解课文时一定要抓住文脉线索：从火烧云上来到火烧云下去，天空中以及地面上都发生了什么变化，即霞光是通过地面上在霞光映照下的人和动物的颜色来写的。还要理解火烧云是瞬息万变、变化多端的，即课文在此处用了五个“变”字，表达了人们看到火烧云上来时惊喜的心情。这样教师能帮助学生了解火烧云这一自然现象及其特点。在体会火烧云变化的同时，还要引导小学生展开合理的想象。比如课文开始可以引导学生想象火烧云上来时，霞光使地面上的景物都改变了本来的颜色，染上了一层瑰丽的色彩，变成一幅绚丽的画面，既可以加深对课文的深刻理解，又发展了小学生的形象思维。接着课文描写火烧云的变化时，在理解课文描写的天空中出现了“马”“狗”“狮子”后，可以引导小学生想象“天空中还可以出现什么，是怎样变化的，又是怎样消失的”。这样的想象可以丰富课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情。抓住这个阅读环节，教师引导小学生大胆想象，火烧云的颜色变化美感，体悟各种颜色的样子多、变化快之特点。可以引导学生闭上双眼大胆想象：你好像还看到了什么颜色，什么样子的火烧云，它又是怎样变化的。有的小学生深受启发：“天边出现一头大象，四肢粗壮，身材高大，鼻子高高卷起，象牙闪闪发光，耳朵好像在呼扇着，可是转眼间，象牙不见了，象鼻子也变小了，一会儿，大象又没了。”同学们想象很丰富，结合自己的生活所了解的事物从模仿到创造，不但丰富了课文内容，也让小学生心中审美情感得到升华 二、指导学生阅读质疑，整体感悟情景美 在反复熟读课文的基础上，指导学生练习有感情地朗读课文，背诵学生喜欢的段落，以达到整体感悟课文情景美的阅读目标。课文语言有韵律，有气势，瑰丽动人，适宜开展朗读训练。比如对课文第一部分，要读出又惊又喜的感情。着眼于孩子的脸红红的，大白狗是红的，红公鸡是金的，黑母鸡是紫檀色的，小白猪是小金猪，老头儿胡须是金胡子，大地上的一切景、物都在极短的时间内改变了本来的颜色，染上了一?由衩氐纳?彩。课文中从老头儿“笑盈盈地看着”及乘凉人祝愿“您老人家必定高寿”，能朗读体会到火烧云这种自然现象的出现给人们带来了欢乐，带来了生活的美好情趣。朗读中要仔细体会作者把描写的对象从地上转到了天上，“天上的云从西边一直烧到东边”，体会一个“烧”字用的妙处；夕阳西下时，原本只是西边天空的云霞是金色的，可是已经从西边烧到了东边，足以看出霞光是如此强烈，火烧云的面积也如此之大。且“烧”“好像是天空着了火”，要深深体会作者这种联想，形象地写出了天空中云的动态变化，让人恍然大悟“火烧云”就是因此而得名。在指导朗读中细细品味，用心感悟。又如对课文第二部分朗读要深深体会作者描写火烧云的变化极多的特点。朗读感悟描写火烧云的颜色变化，课文连用了四个“一会儿”表示颜色交替出现，瞬息万变；又用了三种方法表现色彩繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出“烧”字，体会色彩又红又亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”分别把两种颜色融为一体，体会色彩和谐有层次，十分美丽；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动形象地说明生活中的色彩在天空中都展现出来，以说明火烧云颜色变化繁多。朗读还要体会描写火烧云形状的变化。“马是跪着的”“那狗十分凶猛”。“一头大狮子很威武镇静地蹲着”，将火烧云如马如狗如狮的形状生动地表现出来。“一会变模糊了”忽然“也不见了”，接着“看不到了”，反映了“马”“狗”“狮”变化匆匆，来无影去无踪的特点，突出了火烧云形状的变化又快又多。最后指导课文第三部分的情境朗读。火烧云快要下去了，因此，“一时恍恍惚惚的”，“