《对数的概念》教学设计讲解.docVIP

《对数的概念》教学设计 一、教案背景 （对数的起源）对数产生的历史背景 与概念的形成过程，体会引入对数的必要性设计意图：激发学生学习对数的兴趣，培养对数学习的科学研究精神． （1）取5次，还有多长？ （2）取多少次，还有0.125尺? 分析:(1)为同学们熟悉的指数函数的模型,易得 (2)可设取x次,则有 抽象出: 2、根据国务院发展研究中心2000年发表的《未来20年我国发展的前景分析》，2002年我国GPD为a亿元，如果每年平均增长7.3%，那么经过多少年GPD是2002年的2倍？ 分析:设经过x年,则有 抽象出: 【让学生根据题意，设未知数，列出方程。这两个例子都出现指数是未知数x的情况，让学生思考如何表示x，激发其对对数的兴趣，培养学生的探究意识。生活及科研中还有很多这样的例子，因此引入对数是必要的。】 创新探究，进入新课 （一）、对数的概念 一般地，如果a(a0且a≠1)的b次幂等于N, 就是 =N 那么数 b叫做 a为底 N的对数,记作，a叫做对数的底数,N叫做真数。 注意：①底数的限制:a0且a≠1 ②对数的书写格式 【正确理解对数定义中底数的限制，为以后对数函数定义域的确定作准备。同时注意对数的书写，避免因书写不规范而