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新课程下初中科学教育课程有效实施策略 　　摘 要：在新课程标准下发之后，为了应对教学内容的变更，学校必须建立与之相适应的教学体系。为了实现新的课程目标，需要对课程的实施策略做出相应的调整，使教学方法符合学生身心发展以及社会的实际需要 关键词：新课程；初中科学教育；课堂教学；有效策略 近年来，随着经济社会的不断发展，教育事业作为科学发展的第一推动力，逐渐成为国家关注的重点。尤其在新课程改革的局面下，教育目标逐渐发生转移，以教师为中心的教育教学模式不再是主流，新课程改革将学生作为课堂主体，不仅注重人才的专业知识培训，在综合素质上也有了新的要求 一、新课程下初中科学教育课程实施的影响因素 1.新课程实施中来自教师方面的影响因素 （1）教师文化对新课程实施的影响 教师文化可以理解为教师的角色认同、职业意识、情绪反应乃至价值取向等。教师文化大致分为两个方面，即形式和内容。其中，教师文化的形式通常指的是在相应的教育群体范围之内，特定的群体成员之间的沟通方式，这同时也是教师文化的外化形式表现；而教师文化的内容则是指在长期的教育教学实践中，部分教师群体共同形成的信念、态度以及价值观等。教师文化的形式和内容作为教师文化的内核，是被这部分教师群体所共享的。此外，依据哈格里夫斯提出的论点，教师文化还可划分为四种其他类型，即个人主义文化（individualism）、派别主义文化（balkanization）、自然合作文化（collaboration）和人为合作文化（contrived collegiality） 针对这种教育行为与现象，借助资料分析，我国学者归总出三个对应解释图式，分别为学科教学图式、应试图式以及身份图式。这些图示同时也是教师文化的外在表现，不同的图式对课程改革也会产生对应不同的影响。其中，学科教学图式指在学科教学过程中，教师自身形成的有关学科教学的一套系统性认识；应试图式则是指在教学实践过程中，教师领悟到的有关应试的技能知识 （2）教师工作方式对新课程实施的影响 教师的工作方式可以分为现实主义、个人主义以及保守主义三种。其中现实主义工作方式的教师则眼光比较短浅，对眼前的短期教学计划关注过度，可能会影响教育的长期效果；而个人主义的教师通常习惯按照自己的教育方法来完成教学；保守主义的教师对新课程最为敏感，其工作方式导致了这部分教师在教学过程中固守己见，不容易接受变化 ①保守主义导致的教学思想落后。在改革过程中，一部分老派教学工作人员一时间难以接受新变化，死板的思想使得其对于新课标改革带来的教学实质性问题避而不谈。非常抵触新课程变革，只愿意对原有教学文化略加修改，从而大大影响了新课程的实施 在实际教学过程中，这部分教师不适应新课程中的新型课堂结构，对于学生在课堂中的自由讨论，其会觉得过于喧闹且不符合课堂纪律，从而加以束缚 ②现实主义教学导致忽略长远目标。教育教学计划本该是针对学生学习整体规划乃至终身发展来设定的，然而一些现实主义派的教师没有树立好教学观念，整体教学意识缺乏。这部分初中科学教师通常注重短期的效益，只关注近期教育教学计划，对教学指导方法理解不充分，无法指?а?生完成德、智、体的全面发展，对学生在创新方面的学习能力培养不到位。在实际教学过程中，现实派教师更注重学生的成绩而非能力，过度重视分数排行，从而忽略学生的其他能力，忽视了对于学生兴趣爱好的培养。在教学方面习惯于使用题海战术，此举不仅加大了学生的学业负担，还极大地影响了学生的学习效率，容易引发厌学等问题 2.新课程实施中来自学校方面的影响因素 （1）教材对新课程实施的影响 教科书不但是教育教学活动开展的关键媒介，也是教师和学生共同拥有的重要教学资料，其在教学过程中的主体地位不容动摇。但是需要强调的是，教科书作为最基本也最具有代表性的教材之一，并不能直接理解为教材的整体代名词。教材指的是在教育教学过程中运到的所有资源材料，教材框定了教师教学的大纲，同时也为学习计划确立了基础目标 教材对新课程实施的影响主要有：传统教材在教育要统一性要求上，过分注重知识的重要性，从而导致对其他要素的忽视。然而如此一来，很容易导致学生在学习过程中出现死记硬背之类的情况，只会照葫芦画瓢，而不懂真正的知识架构，在创新能力上也有很多不足 （2）课程资源对新课程实施的影响 在教育教学任务的实行中，师生要完成教学目标和学习任务，需要借助一些相关学习资料，这些学习条件就是课程资源。作为教学的必备因素，课程资源同时也是完成课程的基础 依据空间分布，课程资源可分为校内和社会两种。校内资源又可以分为以下两种： ①素材性课程资源，如信息库资源和实物资源等 ②条件性课程资源，如教材、教师、资源维护系统、实践性资源以及交