基于网络的多媒体技术与医学教育的整合.pdfVIP

2007 JOURNALOFCLINICALANATOMYVOL．25NO·3 ·160· CHINESE ．·教学经验与改革· 基于网络的多媒体技术与医学教育的整合 单娜娜-， 徐忠伟2，任俊峰1，单云官3 (1．武警医学院教育技术中心；2．生物教研室；3．解剖教研室，天津300162) 基于网络的多媒体技术给医学教育带来了新的契 络多媒体与医学教育的整合，研究和优化这种整合。 机，逐步形成了以传统的教师板书授课为主，多媒体教 3整合在医学教学中的实践 学为辅助和补充的教学模式。利用校园网络平台进行 3．1遵循的主要原则 多媒体教学，充实了教学内容，延伸了课堂，使教学管 3．1．1要运用先进的教育思想、教学理论为指导建 理跃上了一个新台阶。 构主义对于我国教育界的现状特别有针对性——它所 1整合的内涵 强调的“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的 整合不等于混合。混合指学校增添了计算机等现 教育思想和教学观念【11，对于多年来统治我国各级各类 代信息设备。整合指在已有课程中结合使用网络多媒 学校课堂的传统教学结构与教学模式是极大的冲击。 体技术和现代信息设备，目的是更好地完成课程目标。 除此以外，建构主义理论本身是伴随着多媒体和网络 目前，整合分为理论层面的“广义的大整合论”以 通信技术的日渐普及而逐渐发展起来的，它可以对这 及偏重于从教学实践层面的“狭义的小整合论”。前者 种课程的整合提供强有力的支持。 侧重于站在课程整体的高度看待整合，认为整合是将 3．1．2要围绕“新型教学结构”的创建进行整合紧紧 网络多媒体技术融人到课程的整体中去，借助于现代 围绕“新型教学结构”的创建这一中心来整合，就要求 技术，彻底改变课程内容和结构，变革整个课程体系。 教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教 后者认为信息技术与课程整合，从操作层面来看，主要 学系统四个要素的地位与作用【2】。 是将网络多媒体技术与学科教学进行整合，将其作为 3．2目前最先进的整合内容 一种工具、一种媒介和方法融人到教学的各个层面中。 3．2．1网络课程目前，国内医学院校在网络多媒体 网络多媒体技术与医学教育的整合讲究将技术融人到 和教学整合的方式上大体相同，只是在水平和质量上 教学的各个层面，而不是仅仅用于强化和辅助教学。 有着不同的差别，一般采用网络课程来进行技术和课 2整合的进程与发展意义 程的整合。网络课程在国际上已制订出许多相关标准 根据网络多媒体技术与课程整合的不同程度和深 和规定，整体框架和后备技术较为系统和成熟。 度，可以将整合的进程大略分为三个阶段【J】：封闭式的、 网络课程是在以前多媒体辅助教学的基础上发展 以知识为中心的课程整合阶段(传统教学和目前大多 起来的，它不同于单机版的课件，多采用小网站的形 数教学都属于此阶段)；开放式的、以资源为中心的课 式，将一门课程的教学大纲、内容、习题、试题、临床病 程整合阶段(目前采用的计算机等辅助教学模式多属 例、国内外相关内容的发展，专家讲座，甚至包括本课 于此阶段)；全方位的课程整合阶段，在这个阶段正是 程老师的资料、教案、课件、课堂录象、相关发表论文等 以网络多媒体技术为基础，进行整个教学体系的全面 等信息有机的整合在一起。这种建筑于网络平台上的 改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构 新技术形式，使学生的学习打破了时问、空间的局限。 都发生根本性