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案例教学在微积分课程设计中应用及探究 　　摘要：本文就案例教学思想在微积分课程中的实践进行了探究和总结。实践表明，该教学思想的合理运用对提高学生的学习积极性，提高其探索质疑、推广创新的精神，培养其搜集资料、自主学习的实践能力有极大的促进作用 关键词：微积分；教学改革；教学方法；教学设计；案例教学 中图分类号：G642.4；O172 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0195-02 微积分作为经管类专业的核心公共课程，对该课程的要求不能停留在仅讲授教学大纲的规定知识点，还必须从根本上提高学生的学习积极性，培养学生的学习能力、实践能力和数学思维能力。考虑到微积分目前的教学现状，我所在的教学团队采取了案例教学法 一、案例教学的必要性 通过对普通本科经管类专业学生进行的调研表明，同学们的数学基础普遍薄弱，只有少部分同学认同“数学有用性”却苦于难以举例，这样的结果让每一位数学老师感到无比尴尬。学习效率低，缺乏归纳意识和扩展意识，难以抓住问题的本质，缺乏将数学用于实践的思想和能力，缺少学习积极性甚至是畏惧学习等等，这些都是目前普通高校经管类专业学生学习大学数学的普遍问题 本教学团队提出案例教学法，利用大量与生活息息相关的案例来推动课程教学，希望以此调动学生的学习积极性，着重培养学生应用数学的意识，增强学生的理性思维，提高学生的数学应用和知识迁移能力 二、案例教学实施的原则和前提 案例教学法并不是将大量案例简单放置在课程教学中，而是一种教学理念。该理念的实施首先要求授课老师具备相关能力，在掌握和了解大量典型案例的基础上，具备对问题有质疑探究、交流合作、创新反思、知识迁移、自主学习的能力，并且能将以上能力通过课程教学展现给学生，使其潜移默化地在各方面得到提高 三、案例设计及选讲 1.极限案例设计及选讲。函数的极限是整个微积分理论的基础，后续的知识点都需要用到极限的定义，因此要求学生对函数极限有着深刻的认识，并能利用这一认知去思考和解决问题 案例1.1保险推销策略 案例描述：各类保险产品在推销时，总是拿自身的亮点来PK其他产品。某产品的亮点是：本产品按月分红并计复利，而其他产品往往是按季度或是按年度分红再计复利。保险经理不停的对客户强调：“你的红利每月都在收益新利息，那样利滚利，一年下来，你自己算算，这样会比其他产品高出多少收益啊！”那么，营销员的三寸不烂之舌是否会打动你的心呢？ 通过对连续复利案例的分析发现：该亮点其实是个鸡肋。以本金10万元，年利率5%为例，每年按月结息仅比按年结息多出约100元，仅是本金的0.1%而已，该亮点并不能成为你选择该产品的主因。保险经理的鼓吹是营销手段，经理让客户自己算算，客户千万要算算，在生活中保持理性思维是非常有必要的。该组案例的设计目的在于培养学生的知识迁移能力，用理性思维去指导生活 2.微分方程案例设计及选讲。微分方程案例主要选用了两大类，一类是变量跟随时间而变化，例如谋杀时间推测、人口模型、名画年代鉴定、传染病模型、细菌增长等问题；另一类是变量跟随坐标角度而变化，例如导弹追踪、横渡长江等问题 案例2.1谋杀时间推测 问题描述：若谋杀发生后，尸体的温度按照牛顿冷却定律从原来的37℃开始下降。假设两小时后尸体温度变为35℃，并且假定周围空气的温度保持20℃不变，试求出尸体温度T随时间t的变化规律 案例结束后，先总结此类问题的要点――物体温度随着时间发生变化。再引导学生发现类似问题，例如车间通风、积雪融化等。最后就原案例抛出相关疑问：若答案为早上7点半为死亡时间，且嫌疑人作案时间为早上7点，能否排除他的嫌疑，借此引导学生进行误差分析。若环境温度是当天的实时温度，即室温也是时间的函数，则应如何改进该模型？ 案例扩展：针对学生课间吃早餐的事件，老师提出问题：请参考谋杀时间推测案例建立模型推测你的早餐是几点制作的？请参照细菌繁殖案例预测目前该早餐中的细菌总量？在教学中时刻把握机会引导学生思考问题、推广问题和解决问题 3.多元函数积分案例设计及选讲。在讲授二重积分期间正值日本阿苏山火山遇到强烈地震再次喷发[5]，地震还可能导致山体塌方等并形成堰塞湖，因此授课老师根据实事设计了案例3.1和3.2，立刻牢牢抓住了学生的眼球和探知欲望 案例3.1火山体积 问题描述：某火山的形状可以用曲面 z=he■（z0）来表示，求火山体积 对火山形状分析，将其底面看成无限大的圆，利用了广义极坐标的计算，可得其体积。提出疑问：为什么火山喷发后往往形状不会改变，一般是小号变大号？ 案例3.2湖水体积 问题描述：椭球正弦曲面是许多湖泊的湖床形状的很好近似。若湖的最大水深为hmax，且椭球正弦