康复医学的教学方法改革与实践.pdfVIP

⑤ “康复医学竹的教学方法改革与实践 杨慎峭 金荣疆 罗 荣 刘元华 (成都中医药大学针灸推拿学院) 康复医学是--tJ实践性很强的学科，临床技能的培养在高等医学教育中占有举足轻重的地位，但 在实际教育中，存在着重视理论知识的灌输和传授、轻视学生动手能力和运用知识解决实际问题能力 的培养现状。如何改革培养模式，适应现代医学的发展要求；如何运用现代化的教学手段培养出知识 全面和创造型的医学人才，是我们每个医学教育工作者都应思考的问题。近一年来，我们在本科生 “康复医学”教学中初步尝试了一些教学方法的改革，本文拟就本科生“康复医学”课程教学方法改革 与实践进行一些探讨。 在教学实践中，我们体会到培养知识全面和创造型的医学人才，就要改革现有的教育模式。改革 教育培养模式，教师首先要实现三个转变：第一，由单一的注重学生的学习成绩转变为注重培养学生 的知识应用能力。知识只有运用于实践，才能体现它的价值。综合能力是知识能力的基础，知识应用 能力是综合能力的核心，因此必须注重学生综合能力的培养。第二，由知识的单向灌输转变为注重启 发式教育和培养学生的创造性。。创造性”就是培养学生对一个学问或问题探究，what——是什么， todo wh)r_—I为什么这么做，how be舵r一如何做得更好的一种思维方式。 怎样实现对学生创造性的培养，我们从以下两个方面进行了教学探索和实践的尝试。 一、将案例教学法引入康复实验教学当中 结合案例的教学方法在临床医学教学中已得到了较多的应用。我们的教学对象是高年级的医学 本科生，他们已具有医学的基础知识，能对病例进行初步的分析判断，所以我们尝试在康复医学实验 教学中引入案例教学法，开发案例的设计性、综合性实验。 1．改变实验课教学内容和实验方法 传统的实验课教学是配合大班理论课，主要是印证理论知识，缺乏学生学习能力及创新素质的培 养。实验课内容陈旧，印证性实验偏多，缺乏设计性、综合性实验。实验准备都由教师安排，实验手册 中详细写明实验内容、方法、步骤，实验课上带教老师连讲解带示教，学生只要按部就班就能得到预期 的实验结果，造成学生思维和学习的被动。课堂上好像是掌握了，可临床实际遇到病人还是不知道怎 么操作，显然这非常不利于人才的培养，因此，在康复实验教学改革中，我们将案例教学用于设计性、 综合性实验。重新整合实验课的教学内容，改变以往单一的纵向型的知识结构，将具体的病例引入到 实验课当中，培养学生横向的综合应用知识解决问题的能力。在改革教学内容的同时，我们对实验课 的教学方法也进行了改革，让学生将案例提出之后，根据自己掌握的基础知识自主地发现问题，提出 疑问，制订解决方案，讨论各种方案的优势，最后具体实施。激发培养了学生的创造性，使学生初步掌 握临床接诊病人的操作规程。 2．改革实验教学的学生评价方式 ，．“ 实验考核机制是提高实验课教学质量不可缺少的一部分。没有有效的考核机制，教学方法的改 革也只能流于形式。由于案例教学引入，以往的实验报告不能科学地考核学生的能力，因此应运用理 论与设计性实验相结合、实验报告与答辩相结合的方式，客观、公正地评价学生。这样不仅避免了学 ⑤ 生对实验课的不重视，或单纯地为实验报告而做实验的现象，也督促他们掌握实验技能和提高动手能 力，使学生重视了自身对实验操作技能的训练，培养了学生严谨的学风，提高了学生的思维能力、动手 能力、综合分析和解决问题的能力。 案例实验教学注重了学生素质和能力的培养，拓宽了学生的专业知识结构与思维，取得了一定的 效果，得到了教师及学生的认可和好评。 二、推进教学方法和手段的创新 以往的教学方式都是教师在唱独角戏的单一的模式，主要强调知识传授，学生只是被动地接受， 教学效果一般。针对这种教学方法和教学手段存在的不足，我们积极进行教学改革，探索康复医学教 学的新方法。我们着重从启发思路、提高学生分析问题和解决问题的能力、注重发挥学生个人特点的 多样化教育人手，课堂教学形式采用