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康复医学在高职护生教学中的体会 牛雪飞广西医科大学第一附属医院康复科530021 教师自身素质教师在教学活动中起着关键和主导作用。教师不仅应熟练掌握‘康复医 学》教材内容，更应有深层次的专业知识。因此，教师应不断地学习本专业的新知识、新技 术，掌握本专业的最新发展动态。通过各种渠道提高自身的知识水平，只有这样，才能避免 “照本宣科”式的教学方法。做为护理专业的康复医学教师，在掌握康复医学专业知识的同 时，也应注重护理专业知识的学习。了解当代护理模式，掌握整体护理的内涵，同时明确护 理程序的概念与理论基础，明确护理程序的结构和功能。只有这样，才能针对高职护生教学 需要，把康复医学与护理有机的结合起来．教师在具有深度及广度知识的同时，标准的普通 话以及较强的语言表达能力，分析综合能力和交流能力同样重要。如授课教师用夹杂着浓重 方言的普通话，不仅影响教师的自身形象．也会影响护生听课的效果。拥有良好的语言表达 能力，分析综合能力和交流能力，才能将教学内容科学地、系统地、准确地传授给学生，活 跃课堂气氛，从而营造良好的教学气氛，提高学生的积极性。 教学内容的选择康复医学在高职护生教学中属于考察科目。一般为27—32学时，平均 约30学时。康复医学的内容较多，而学时相对较少。要想使学生在有限的时间内能建构起 康复医学的知识结构，必须精心地选择与组织有关的教学内容，使学生能在尽可能短是时间 内，掌握现代康复医学的理论与方法“’。所以我们选取内容与护理工作较密切。教学内容为 康复医学概论与基础4学时，康复评定2学时，物理疗法8学时，作业疗法与康复医学工程 4学时，神经系统疾病的康复(脑卒中的康复，脊髓损伤的康复和d,JL脑性瘫痪的康复)9 学时，其他疾病的康复(骨折的康复及软组织损伤的康复)3学时。我们在选择内容的同时， 把教学重点放在“护理”上，改变过去以“医疗”为主，“护理”一带而过。把康复意识有 效贯穿于整体护理中，适应现代护理模式的需要。 结合临床问题，加强康复教学传统的认识传授为主的教育模式，已经开始被重视能力 培养和整体素质提高的模式取代。在康复教学中，为激发护生的好奇心，求知欲，使原本抽 象，乏味的教材内容变得具体，有趣。根据每次授课内容。提出临床相关问题，让护生带着 问题听课。如在脑卒中康复内容中，提出的问题是：脑卒中偏瘫患者，做为护理J二作，我们 知道2小时翻身1次，预防压疮，但是患者在仰卧位及侧卧位时。正确的摆放姿势(即良姿 位)应如何?在指导患者家属进行偏瘫肢体活动时，正确的活动顺序应如何及注意事项有那 些?如在骨折康复内容中，提出的问题是：骨折治疗的三大原则是复位、固定、功能锻炼， 可是该如何进行功能锻炼?通过给学生以“疑问”，让护生带着他们所知的护理知识，在来 接受康复医学的新知识，使他们能更加充分了解康复医学与临床医学的密切关系，加强护生 把康复知识运用临床护理工作中。这样，即增强护生的康复意识，又加深护生对所学内容的 印象．提高学习效果。 运用多媒体教学在康复医学教学中运用多媒体科件，可以插入大量图片、影像文件， 形成内容丰富、图文、动态效果较好的教学科件。避免以前传统教学中以板书形式内容讲授， 利用挂图等辅助教学那种演示方式单一，不能随意调换的上课形式。通过多媒体科件t将所 授的内容以更形象，更加引人注目的方式展现在护生面前。在作业治疗中，通过网络，各种 书籍收集到各种图片资料，不仅可以让护生了解到目前国内常用的作业治疗项目，还可以了 解到国外治疗项目。开阔他们的视野。在脑卒中康复中，把临床工作中拍摄到的偏瘫病人的 行走步态及功能锻炼情况插入教学科件．不仅可以加深护生对偏瘫划圈步态的了解和认识， 同时也加强他们对康复治疗作用的认识，充实康复医学理论，提高康复护理技能，有利于综 合素质的提高。 ．135．