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浅说高中化学教学中创新教育 　　摘 要：随着知识经济的兴起，社会对创新型人才需要越来越强烈，由于创新型人才的培养是一个长期的过程，又是一个系统工程，因此小学、中学和大学，不同阶段对培养创新型人才的目标就不尽相同，其中，中学阶段是培养创新型人才至关重要的阶段。化学教育作为素质教育的重要组成部分，不仅要向学生传授知识，更重要的是如何在实际教学中实施创新教育，培养学生的创新意识，使他们想创刊新、敢创新、会创新 关键词：化学；教学；创新教育 中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此素质教育中的创新意识的培养显得尤为重要。中学阶段的理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识和成果的传播再现，不具有首创性。所以，中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这应该是中学化学教学中的创新教育 在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心，是摆在我们广大中学化学教育工作者面前的一项新的课题，在中学化学教学过程中，要实施素质教育，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为教学的重要目标之一。对此，本人有以下几点认识 一、创设民主和谐的情趣――创新意识的形成 创新可以形成新观念和新事物，因此要造就宽松、自由的学习环境，在实际教学中，必须改变原有的课堂氛围，鼓励学生提出不同的观点，即使其观点和方法不切实际，教师也应肯定学生敢讲自己观点的勇气。另外在教学中要尊重学生的个性，开展分层次教学，对基础不同的学生创设不同的情境，不同的确良问题，是课堂成为一种和谐的“生态环境”。使每个学生都能在教师的引导下生动活泼地学习，师生共同建立民说和谐热烈的教学气氛，让步不同层次的学生都拥有同样的参与机会，让学生从感性上形象地体会自己的主体地位和意义。有时也不妨在课堂教学中，师生进行角色对换，让师生处于平等互动的地位，从而形成一种无拘无束、平等融洽的课堂气氛，使学生敢想、敢说、敢于实践 二、学会探究问题，训练学生的创造性思维――创新精神的形成 创新精神是指一种敏锐的把握机会、敢于探索的精神状态，创新精神是培养创新能力的保障。课堂教学中虽有百问，但必须抓住核心的问题，才能纲举目张，才能一通百通，因此在化学教学实践中实施创新教育时，其核心任务是通过挖掘教材中的创造性素材和设计创造性的问题进行分析研究，组成开放式问题进行讨论交流，就能大大提高学生探究问题的积极性，并在交流研究中激活创新精神状态。我在进行“元素符号”涵义教学时，就是不断激发学生的创新意识。教材中明确指出“无素符号既表示一种元素，又表示这种元素的一个原子”。但在学习化学式涵义后，再次研究就会研究出多种化学涵义。以铁为例，学生可以说出：它表示铁元素，也表示一个铁原子。请大家再想一想还能表示什么呢？可从宏观、微观的方面进行分析，发现有五种涵义，随着学习的不断深入，我们会知道元素符号的更多涵义。这种开放式教学不仅激发了学生的学习兴趣，而且学生发表不同的见解所获得的成功心理体验，会凝聚成敢于向问题挑战、乐学、善学的精神状态，养成创新求真的好品质。教学时教师不仅能指导学生及时发现问题，而且能在摆出问题后争先恐后地研究问题，养成“先下手为强”的习惯，养成争论、辩驳的习惯，才有可能辩明事理，理清思路，产生新思维、新观念，使学生在分析问题过程中不仅饰演知识形成的“参成者”，更主要的是成为知识形成的发现者 三、激发学生的求知欲、进取心――创新能力的形成 在实施创新教育的过程中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。中学的创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力 好奇心、求知欲的培养美国哈佛大学校长在世界大学校论坛中讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有重大价值的发明创造”。只有不断创设疑问情景，引导学生产生质疑，而思辨是激发学生的好奇心和求知欲的重要形式 创新思维的培养。创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要表现灵活性。一是思维方向灵活，善于从不同方面和角度思考。二是思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析全面灵活地进行综合分析，三是迁移能力强，能举一反三，新解求异，进行发散式思维，学会从不同方向，不同角度去思考，冲破思维定式的束缚 观察能力、试验能力的培养。实验是化学教学的重要环节，做实验的目的并不只是让学生学会操作，其更高目标是要求学生熟悉实验原理，突破教材框框，大胆设想，尽可能开放实验室，让学生有经常动手的条件，通过学生对实验的反复设计、修改、完善，能有效地强化学生的理解能力、实验能力，增强学生的创新意识，培