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2008届高考生物实验专题复习方案 益才高中 李超 一．08考纲对实验与探究能力的要求： 能独立完成“生物知识内容表”所列实验（见下），包括理解实验目的、原理、方法 和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。 具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设 计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。 能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修改。 附：考纲要求掌握的课本实验、实习与研究性学习（17个） 生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定（验证类） 高倍显微镜的使用和观察叶绿体（观察类） 细胞质流动的观察（观察类） 观察植物细胞的有丝分裂（观察类） 比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率（探究类） 探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用（探究类） 温度对酶活性的影响（探究类） 叶绿体中色素的提取和分离（验证类） 观察植物细胞的质壁分离与复原（验证类） 植物向性运动实验设计和观察（探究类） 设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响（验证类） DNA的粗提取和鉴定（验证类） 调查人群中的遗传病（调查类） 种群密度的取样调查（调查类） 设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性（探究类） 调查环境污染对生物的影响（调查类） 观察SO2对植物的影响（探究类） 二．实验设计题的解题思路： 要做到完整而准确的解题需注意如下几个方面： 准确的把握实验目的和实验原理 实验目的是整个实验设计的灵魂，所有实验步骤的设计都要围绕实验目的来进行。 在进行实验设计前要认真审题，准确把握所设计实验的实验目的，否则整个实验设计 就无从谈起。如：有关光合作用的设计是验证光合作用产生O2还是吸收CO2？有关甲状 腺激素的设计是验证它对代谢的影响，还是对发育的影响？“如何设计实验验证烟草花叶 病毒的遗传物质是RNA而不是蛋白质”，此实验验证的问题是“证明RNA是烟草花叶病 毒的遗传物质”，实验原理或实验思路和教材中“噬菌体侵染细菌实验”的原理相同，因 此采用教材中相似的实验设计：将烟草花叶病毒的RNA和蛋白质分开，单独的观察它们 的遗传功能。“探索温度对酶的活性影响”实验，探讨的问题是温度与酶活性之间的关系， 那么在实验设计中，“温度”这一因素应是实验变量。 细心的弄清设计要求 一个结论的证实，可通过许多不同的实验来证明，但究竟应选用何种设计方案，则要根据题目的具体要求来确定，所以在把握实验目的之后，要细心的弄清题目的设计要求。否则尽管实验设计的很完美，但若不合题意，还是不能得分。如： 鉴定高杆小麦是纯种还是杂种，题目要求你用最简便的方法，若用侧交就错了。 鉴定栗色雄马是否纯种，题目中可能要求是在一个配种季节里完成，你若将该马 与一匹白色雌马交配则也是错的。 怎样使植物茎杆向一侧生长，题目中可能不准你用任何药剂和器具，你若用单侧 光或生长素处理，则又是错误的。 培育无籽果实，题目中要求你用秋水仙素，你若用生长素，则也是不能得分的。 比较两组动物的代谢速度快慢，给你的主要用具的钟表，你就不能用其他用具（如： 耗氧速度测定仪，天平等）。 找准实验的第二个要素——变量 变量，亦称因子，指实验操纵控制的特定因素或条件。按性质不同，通常有以下两类四种变量： 实验变量与反应变量。实验变量，亦称自变量，指实验中由实验者所操纵、给定 的因素或条件。反应变量，亦称因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通 常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的在于解释这种前 因后果。例如：在“唾液淀粉酶水解淀粉的实验”中，所给定的低温（冰块）、适温（37 O C）、高温（沸水浴）就是实验变量。而由于低温、适温、高温条件变化，唾液淀粉酶水解淀粉的反应也随之变化，这就是反应变量，该实验即在于获取解释温度变化（实验变量）与酶的活性（反应变量）的因果关系。 无关变量和额外变量。无关变量，也称控制变量，指实验中除实验变量以外的影 响实验和结果的因素或条件。额外变量，亦称干扰变量，指实验中由于无关变量所引起的变化和结果。显然，额外变量会对反应变量起干扰作用。例如：上述实验中，除实验变量（低温、适温、高温）以外，试管洁净程度、唾液新鲜程度和稀释浓度、可溶性淀粉溶液浓度、试剂溶液的剂量和实验操作程序、温度处理的时间长短等等，都属于无关变量。要求对低温、适温、高温三组实验是等同、均衡稳定的；如果无关变脸中的任何或几个因素或条件，对三个实验组的给定不等同、不均衡、不稳定，则会在实验结果中产生额外变量，出现干扰，造成误差。实验的关键在于控