2.3电视教材的选题选型和选材分析.pptxVIP

2.3 电视教材的选题、选型和选材 选题就是选择、确定编制电视教材的课题。选题的关键要选择需要用活动图象去呈现教学内容的课题。 选题是否恰当关系到电视手段的长处能否充分发挥，也是决定电视教材质量优劣的关键问题之一。 一、选题的原则 1、扬长避短原则 需要用活动图象呈现教学内容的课题 电视的长处大致有：声画结合、具体形象、表现事物的运动、运动表现、技巧丰富、受众面广等。 一、选题的原则 1、扬长避短原则 电视的长处大致有：声画结合、具体形象、表现事物的运动、运动表现、技巧丰富、受众面广等。 需要用电视手段扩大教育规模的课题或课程 需要用活动图象呈现教学内容的课题 需要用电视动画与特技手法呈现教学内容的课题 一、选题的原则 2、媒体选择率原则 媒体选择率 = 教学效益 制作成本 教学的重点与难点 适用面广的基础课 思想政治教育的课题 珍贵的教学参考资料 要考虑制作技术和制作成本 一、选题的原则 3、表现内容主题单一原则 一、选题的原则 二、电视教材选型的依据 1、依据教学内容 课题教学内容的数量和性质对电视教材的表达形式有重要影响。一般来说，从内容数量上看： 讲授型 图解型 戏剧型 综合型 系统性电视教材 ★★ ★★ 章节性电视教材 ★★ ★★ 专题性电视教材 ★★ ★★ 片段性电视教材 ★★ 1、依据教学内容 课题教学内容的数量和性质对电视教材的表达形式有重要影响。一般来说，从内容性质上看： 讲授型 图解型 戏剧型 综合型 思想性电视教材 ★★ ★★ ★★ ★★ 知识性电视教材 ★★ ★★ ★★ 技巧性电视教材 ★★ ★★ 二、电视教材选型的依据 2、依据教学对象 4、依据人员和物质条件 1、依据教学内容 二、电视教材选型的依据 三、电视教材选材的依据、原则和来源 选材的依据主要是教学大纲而不是文字教材。电视教材的编制应该是以教学大纲为依据选取符合用电视画面表现的材料去呈现教学内容 。 文字教材的参考作用主要表现在： 文字教材用文字方式提示了应选取的主要教学内容。 文字教材暴露了哪些教学内容不易用文字符号去表达清楚，这些正是编写电视教材时要正视和解决的问题。 为达到教学大纲所规定的教学目标，电视教材的选材和内容体系可以与文字教材完全不同。 文字教材：“振动在媒质内的传播过程叫做波。两列波在重叠区域，振动互相重叠，结果在某些地方振动较强，另一些地方振动较弱，这叫做波的干涉。” 选择直观形象的素材，结合解说词：“平静如镜的池塘。一颗石头投下，水波向四周传播。向水中同时投入两块石头，两列波扩散后，相交重叠，有些地方波峰很低，有些地方波峰很高。” 三、电视教材选材的依据、原则和来源 直观形象性 动作性 典型性 真实性与科学性 广度和深度 形象的画面素材： “孙中山与李大钊步出会场； 苏兆征在大会上发表演说； 省港大罢工运动中的一次集会照片； 广东省农民协会成立的历史照片； 广东省农民协会率领会员参加反帝大示威游行。 ……… ” 三、电视教材选材的依据、原则和来源 直观形象性 动作性 典型性 真实性与科学性 广度和深度 做好选择形象化题材的工作，对编稿人的要求： 要熟悉课题的科学内容，同时要掌握大量与内容相适应的形象材料； 具有广泛的知识面和生活经验，以使选择的形象题材与学生能有共同的经验范围； 编稿人具有丰富形象思维能力与文字、图像造型的表达能力。 三、电视教材选材的依据、原则和来源 电视画面的动作性主要体现在主体本身的运动和变化，它反映了事物的本质与特性，如波的干涉、种子的生长。摄象机的运动表现出主体与环境的关系，反映事物另一方面的本质与属性。 直观形象性 动作性 典型性 真实性与科学性 广度和深度 动作性原则对编稿人的要求： 熟悉课题的内容，掌握事物的运动特征。 合理使用镜头运动来表现教学内容。 采用运动镜头必须有明确的目的性。 三、电视教材选材的依据、原则和来源 直观形象性 动作性 典型性 真实性与科学性 广度和深度 电视画面的典型性是指选择那些能反映同类事物的现象与本质属性的有代表性的素材。 三、电视教材选材的依据、原则和来源 直观形象性 动作性 典型性 真实性与科学性 广度和深度 对图解型电视教材的要求： 戏剧型和讲授型的要求见教材P.81。 外景现场拍摄的材料应真实； 选用影视资料应注意真实性与科学性； 采用模型、动画应符合科学事实和客观规律。 三、电视教材选材的依据、原则和来源 直观形象性 动作性 典型性 真实性与科学性 广度和深度 电视教材区别于科普片的特征之一就在于其取材是根据教学大纲要求有适当的深度和广度，使学生能获得必要的知识和技能。 三、电视教材选材的依据、原则和来源 现有的视听资料。 外景现场拍摄的材料。 演播室录制的材料（演示材料、表演、电影、照片、美工、计算机动画） 三、电视教材选