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领略对话的魅力 愉悦孩子的心灵 ———— 浅谈小学三年级英语对话学习 ?郑州市惠济区江山路第一小学: 孙娟 我们现在的英语教学已经深入到小学三年级了。过去英语教学重视语法、知识的传授，学习的是哑巴英语。语言是一种交际工具，而我们在现在的英语教学中更加重视听、说、读、写的训练，着眼培养学生运用口语进行交际的能力，着眼体现学生的主体价值。 ???? 现在小学阶段开设了英语课程，三年级的学生感到既新鲜又陌生。他们在对话学习中需要达到语言技能的一级目标： 听： A@+Ir|　　能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；f*UG7sV[清华大学,清华大学一条龙英语实验项目,清华幼儿英语,清华小学英语,清华教育培训,安徽英语教育,合肥培训学校　　能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。清华一条说：9i2N3U6tXh
@　　能根据录音模仿说英语；-{[2]7　能相互致以简单的问候;清华大学,清华大学一条龙英语实验项目,清华幼儿能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;#^(L{8Jp#iq)S　　能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;S:A%?1L6Ke1e9v3I%Z4]hC*i LD12`n8{k$Ru演：eK#A DyGE　　能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;清,清华幼儿英语,清华能做简单的角色表演； 三年级下册：学校、家庭、家具、数字、文具、食品和饮料、动物 。并能简单地运用 通过几年的教学,我常看到这样的现象：学生笔试成绩好，口语表达不流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴。如何在英语教学中，打开学生嘴上的这把锁，提高学生的英语口语水平呢？通过观察我发现： 阻碍学生交际能力的因素有 1、缺乏自信，害怕受耻笑 ????一些孩子比较胆小，羞于说英语。怕开口说错，受到老师的责备和同学的嘲笑。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会。课堂上发言时，班级里举手的总是寥寥几人，声音也不够响亮，学生缺少自信，没有足够的勇气来挑战自己。 2、平时缺少英语交际的氛围 我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，口语练习也局限于书本上机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。 3、依赖心理的作祟 ???? 在学生发生语言表达障碍时，老师总喜欢马上救助，帮助学生表达，这样的行为多了，就常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地完整地表达。 培养学生英语对话学习的做法 ???? 我想只有在启蒙教学中培养学生良好的说话习惯和学习兴趣，克服不必要的心理负担，才能为今后的外语学习作好充分的准备，打好扎实的基础。同时，学生学好英语口语，还有助于学生充分表现自我，培养他们高度的自信心，责任心，开朗的性格及创造精神。那么如何培养学生英语口语表达能力，激发学生英语学习兴趣呢？在对话教学中我是这样做的： 1、营造轻松的课堂气氛，激发学习兴趣 ???? 古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生具有好动、好胜、不怕羞的特点。教学实践告诉我们，将游戏和竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂，让学生们玩起来，动起来，说起来，能够充分调动学生的积极性，把对话学习变成一种愉快的体验。在活动过程中，学生主动参与和进行简单的语言交际，从而获得初步的交际能力。 ???? 所以在课堂上我经常采用各种交际性活动达到目的，让学生用所学的句型与同伴对话，然后表演给老师和学生欣赏。如在三年级第一单元，学完What’s your name? 这个句型后，我组织了“找朋友”的游戏，先让全体学生将自己的姓名（可以是英语名字）写在小纸条上，教师把所有纸条收上来后打乱再分发给学生。这样每个学生收到的纸条上都有一个不是自己的姓名，然后让学生拿着纸条去寻找各自的朋友，要求用到句式What’s your name? 去询问别人。此类的小游戏会使学生积极参与课堂教学，让学生在游戏的天地中无拘无束地说。 2、创设情景，让学生“有话可说” ????杰斯珀森（Jesperson）说过：“教好外语的首要条件看来是要尽可能让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”所以我会给学生创造练习听说的机会，让他们多听多说多演。 ???? 比如，在教学食物的内容的时候，我把教室布置成一个食品店，把讲台设计成食物柜台，我先扮演一位售货员，在柜台上分别摆出cake、ice cream、 juice 、milk…等食物或模型，我让预先安排好的学生与我对话：T: A glass of juice