考核评价方式与数学学习兴趣的研究之主体报告.doc

考核评价方式与数学学习兴趣的研究 （结题报告） 《考核评价方式与数学学习兴趣的研究》课题组 课题的意义 随着义务教育的发展，传统教学方法使学生被动学习，阻碍、压制了学生潜能的合理发展，甚至有部分的同学失去了学习数学的兴趣。原因之一是：原有的课堂评价无非是一种单向的，单一能力的评价，具体说是通过上课的提问，学生的课堂作业，学生学期，月、周的测验来实现评价的。这些手段和方式可以说都是一种终结性的评价，虽然它是每个小段也在评价，但它还是一滩死水。新课改明确提出了“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”如何发挥评价促进学生发展？这正是我今后教学中关注的问题二、的依据与目标 本项以邓小平同志“三个面向”思想为指针，以素质教育的教育观、基础观、主体观、质量观为指导和评价依据。在实验过程中，坚持因材施教的原则、主体性原则、基础性原则、发展性原则，面向每一个学生，面向学生的每一个方面，促进学生健康、和谐发展。三、实验研究的程序 1．准备阶段：2004年5月至2004年8月，成立课题组，进行调查研究。 ① 2004年月，成立了由本人为组长、数学组教师参加的。并对学生学习成绩、学习能力、非智力因素的差异及其等进行详细的分析，对的必要性与可行性论证。 ② 200年月，制定了“”研究方案初稿，并报市教研室立项审批。 2．阶段：200年月至200年