论成绩评定的双轨模式详解.pdfVIP

中国大学教学2015年第2期 论成绩评定的双轨模式 ——基于精品课改革的分数排名分析 陈保亚 杜兆金 摘要：成绩评定是衡量学生相关知识结构的基础，也是人才选拔的重要依据。目前国 内外有很多种评定成绩的方法，如标准分法、百分等级法、绩点法、正态分布法等，但均存 在不足之处。本文在分析各种成绩评定方法优劣的基础上，提出了评定成绩的双轨制方法。 双轨制成绩评定同时考虑学生成绩的相对排名和绝对成绩，有利于在不同难度的学科中展开 比较、选拔人才。 关键词：大学教学；成绩评定；双轨模式 成绩评定是衡量学生相关知识结构的基础， 就是同时考虑学生成绩的相对排名和绝对成绩。 也是人才选拔的重要依据。无论是否人性化，现 我们认为，评定成绩应该按照双轨制模式，才利 代社会人才强烈竞争在一定时间内已经是一个不 于在不同难度的学科中展开比较、选拔人才。 可回避的趋势，成绩评定也是维持公正竞争的有 效手段。目前存在的各种成绩评定模型，从不同 一、从国内外成绩评定方法看双轨制的必 的角度为衡量学生的知识结构提供了参数，但都 要性 不具有充分性，常常使很多学习难度高、学术含 金量高的学科的学生得不到公正的评价。目前国 按照一定的评分标准直接评出来的分数叫原 外使用的标准分法、百分等级法及国内使用的绝 始分。原始分在一定程度上反映学生掌握知识的 对成绩、绩点制、正态分布等，侧重于纵向衡量 程度，但原始分不反映个体学生成绩在一组分数 学生对所学知识的掌握情况，而相对成绩(成绩 中的相对位置。为了能更直观观察某原始分在一 排名)可用于横向衡量学生成绩的差异，但相对 批分数中的相对位置，需要对原始分进行转换。 排名容易忽略学生绝对成绩的差异。 转换的方式有很多种，目前国外主要采用的有标 在评估学生学习效果、教学质量及评定奖学 准分法和百分等级法等。 金过程中，必须对学生的成绩进行纵向、横向两 所谓标准分，是以原始分为基础根据一定的 个维度的衡量和评价，只有这样才能对学生成绩 转换公式计算出来的分数，能够反映原始分数在 有一个全面客观的评价结果。而要实现这一点， 一组分数中的相对位置。一个分数在一组分数中 学生成绩必须包含两个重要参数：相对排名和绝 的位置，可通过两个参数来描述，一个参数是位 对成绩。并且这两个成绩应该直观，才有利于选 置，即看该分数在该组分数的平均分之上还是在 拔者对人才进行选拔。而目前成绩评定模式尽管 其之下或是等于该组分数的平均分，另一个参数 有很多优点，但未能充分地、直观地体现相对排 是距离，即看该分数离开平均分有多远。离开平 名和绝对成绩这一关键关系。我们提出双轨制模 均分的距离用标准差表示。这样就可以计算某个 型来评价学生的知识结构。所谓双轨制成绩评定， 分数离开平均分多少个标准差单位。这种以标准 陈保亚，北京大学中国语言学研究中心主任，教授；杜兆金，曲阜师范大学文学院讲师。 77 万方数据 差为单位来表示一个分数与平均分之间差的过 的绝对情况。如果一个学生排名第一，但成绩是 程，称为原始分的标准化，其结果是把原始分转 85分，仍然说明和老师的要求或课程大纲的要求 换为标准分(即标准差单位数)。若以字母z代 有差距。 表标准分，标准分(或称z分)的计算