出版类专业互联网思维培养课程构成.pdfVIP

传媒教育 ●姚丽亚 出版类专业互联网思维培养课程构成 以及 (二)数据思维能力 能力 指通过分析用户、产品的自然及行为数据，形成科学判断 成为未来新闻、编辑、出版等传媒从业人员的基本素质和必备 的能力，是未来出版人才的基础能力，具体包括：数据存储能力、 能力，这对当前高校出版类专业教育与人才培养提出了新要求。 搜集能力、提取能力、过滤能力、优化能力、分析能力、呈现 作为一个外延较大的概念，互联网思维主要指“在大数据、 能力等。目前，新闻出版机构设置了众多基于数据能力的新兴 云计算等技术背景下，对用户、产品、企业乃至整个商业生 岗位，数据思维能力应在人才培养的各个环节给予充分重视。 态重新审视的思考方式”。①高校出版类专业主要包括新闻学、 (三)平台思维能力 编辑出版学、数字出版学等专业，目前的人才培养中还没有将 作为能力模块的重要构成，把平台思维视为一种理念加以 互联网思维能力培养贯穿于教学之中，更不必说设计课程体系。 培育更恰当。它以某些终端为物质基础，以制定平台规则为路 主要原因，一是互联网思维作为新生事物，其内涵、概念在学 径，以打造利益方共赢的生态圈为目的，是互联网传播环境下 界尚无清晰明确的认识；二是即使有一些新理念、新认识，也 行业对人才培养的较高要求。。传媒的竞争已从最初的内容竞 仅限于少数业界与研究者讨论范围，未能进入高等教育教学。 争，发展到产品竞争，最终是平台竞争和生态系统竞争。”⑦ 也正因如此，研究互联网思维的特点、内涵及规律，将其知识 有无平台思维、能在多大程度上运用平台思维，决定新闻出版 化、概念化，并尝试引入相关课程教学，对于指导当前出版类 类专业人才培养规格的高低。 专业教学、培养传媒产业未来人才具有现实指导作用。 (四)透代思维能力 即通过快速、连续、微创新，推进内容、技术、服务等产 出版类专业互联网思维能力构成 品的更新换代，是互联网思维能力构成的根本要素，具体包括： 探讨出版类专业互联网思维能力构成，主要考虑互联网思 快速创新、微创新能力，内容创新、技术创新、产品创新能力， 维发展逻辑、当前新闻出版活动对人才能力的要求及高校专业 用户创新能力，服务创新能力等。迭代思维的本质是创新。它 教学实际三个方面。互联网思维起源于rr行业，以互联网技 与传统出版人才培养对创新能力培养的区别，在于后者仅关注 术为物质基础，逐渐演变为一种适用于社会各行业领域的方法 能力养成的结果，前者则同时强调培育过程。因此，新闻出版 论，主要包括用户思维、产品思维、迭代思维、流量恩维、社 人才互联网思维培养过程中，要注意与传统培养方式的差异。 会化思维、数据思维、平台思维、跨界思维等。②具体根据新 出版类专业互联网思维培养课程设计 闻出版行业对人才能力需求的差异，各思维在人才能力结构中 的地位有所不同。最后，结合新闻出版活动与高校人才培养衔 依托相应课程，互联网思维能力培养才能落到实处。互联 接的需要，我们提出，出版类专业在将互联网思维能力培养引 网思维是一个有机整体，但各主要思维能力间又相对独立，为 入教学时，应选定用户思维能力、数据思维能力、平台思维能 构建各自的课程模块提供了可行性。 力、迭代思维能力4个要素，作为教学内容与目标。 (一)设计原则 (一)用户思维能力